總體思路

　　如僅僅為完成一篇課題，頭腦中精心設(shè)計(jì)與思考一番就足可以了。如果是在完成課題的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)，就不但要思考，更要付諸課堂實(shí)踐。我以為后者為宜，如此不但完成了課研任務(wù)，而且課題任務(wù)針對(duì)性強(qiáng)，更為重要的是推動(dòng)了教學(xué)。為此要完成課題，可以在綜合考慮家長(zhǎng)建議的基礎(chǔ)上先制定課題研究計(jì)劃，再付諸課堂教學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)，在教學(xué)中不斷總結(jié)修正，最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)寫出論文。

　　課題完成具體建議

　　一、盡量寫最真實(shí)的事，對(duì)于剛剛起步學(xué)習(xí)的小學(xué)生，應(yīng)把寫作重點(diǎn)放在表達(dá)出自己內(nèi)心最真實(shí)所見所聞所思所感。不要強(qiáng)調(diào)政治意義或道德標(biāo)準(zhǔn)層面的要求，以免束縛孩子的思維。政治意義或道德標(biāo)準(zhǔn)層面的要求對(duì)剛剛才懂一點(diǎn)事的八九歲的孩子而言是過分的要求，在寫作上世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)可在漫漫的作文教學(xué)中逐步引導(dǎo)。過分強(qiáng)調(diào)作文的思想性是過去作文教學(xué)中的急于求成的通病。一句話真實(shí)表達(dá)自我對(duì)剛學(xué)寫作的孩子是最重要的。

　　二、不急于求成，不追逐學(xué)校評(píng)比、報(bào)紙刊登等高目標(biāo)，腳踏實(shí)地把字寫正確，把課堂學(xué)到的常用詞語運(yùn)用到作文中，把句子說通，把標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用對(duì)，在打好“字、詞、句”的扎實(shí)基礎(chǔ)上，再追求能表達(dá)出一個(gè)思想。一句話穩(wěn)扎穩(wěn)打。

　　三、跳出作文論作文。十遍百遍地讀寫書中常用的詞語、優(yōu)美的句子甚至是段落，進(jìn)行積累，就如高年級(jí)讀名著，但不應(yīng)提倡低段小學(xué)生讀名著浪費(fèi)時(shí)間。這是不離開課文抓作文。規(guī)定盡量少的日記寫作，讓學(xué)生通過生活練習(xí)寫作，啟迪思維，表達(dá)思想，把學(xué)生本人社會(huì)活動(dòng)中感觸最深的人事物記錄下來。鼓勵(lì)或規(guī)定課余社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，如幫父母做家務(wù)、參加社會(huì)活動(dòng)，豐富閱歷。只有閱歷多了見識(shí)廣了，有了生活基礎(chǔ)，才能寫出生動(dòng)作文。如果囿于學(xué)校和家庭的兩點(diǎn)一線，寫出的作文往往是無病呻吟。這是在生活中觀察練習(xí)作文。

　　四、教師引導(dǎo)，注重作文的質(zhì)而不是量。課堂上作文前引導(dǎo)寫作方向，作文后以學(xué)生的作文橫向評(píng)比講解學(xué)生的作文，以學(xué)生的思維引導(dǎo)學(xué)生的思維，甚至可以嘗試學(xué)生講自己的作文或評(píng)其他同學(xué)的作文。