堅持了兩年的習(xí)作訓(xùn)練，從中深切地感受到行之有效的講評課抵得上一節(jié)精彩絕倫的習(xí)作指導(dǎo)課，在這類課堂上不僅會極大的激勵學(xué)生的習(xí)作熱情，關(guān)鍵是學(xué)生手持第一手寫作材料在講評比照中會透徹地明晰寫作方法，真正起到講一篇帶一類的效應(yīng)。在此結(jié)合自己的做法，對講評作文提出幾點建議，與大家商討。

　　一、批改要及時。

　　及時批改的目的就是要保護學(xué)生的習(xí)作熱情，尊重學(xué)生的勞動成果。你想學(xué)生好不容易寫一篇“巨作“，卻久久得不到回音，這是多么令人傷心的事情。所以兩年來對學(xué)生習(xí)作的訓(xùn)練，我都是前一天寫，第二天就面向全體進行講評。我是怎么做到的呢？我會選擇一周當(dāng)中語文課節(jié)最少的那一天作為固定的周周訓(xùn)練時間，上午寫，下午及下班后所有時間進行逐篇細致批閱。久而久之，他們就形成了習(xí)慣，“習(xí)作”在他們頭腦結(jié)結(jié)實實地打下了烙印。以至于每次習(xí)作后的下午孩子們無論在哪遇到你都會詢問習(xí)作成績，如果你還沒批他的習(xí)作，有的孩子就會直接抽出自己的作文本等你批閱后才肯回家，這是多么難得的習(xí)作熱情啊，學(xué)生們上心了，習(xí)作水平可能不提高嗎？

　　二、講評要抓重點。

　　講評習(xí)作最忌泛泛涉及，從立意選材——布局謀篇——錯別字面面俱到最是低效，甚至無效，我則相反，每次講評只抓一點集中火力強攻猛打，務(wù)必做到一次習(xí)作一個收獲，即一次習(xí)作攻破一個學(xué)生們的“頑疾”。如：“難忘那一次”我解決的是選材問題；“那一次，我真的被感動了”我落實了怎樣把一件事寫具體細膩才能感人的問題。例如怎樣把我生病時媽媽對我細致入微的照顧寫得令人感動；怎樣把自己鼻子出血同桌的幫助寫得令人感動；怎樣把老師為我補課寫得令人感動。就這樣練著講著，突然感覺到我們總是埋怨學(xué)生選材俗，不新穎是不對的，與其空空的埋怨，不如教會學(xué)生把平凡事寫細寫深，讓其筆力不俗，在樸實無華中彰顯其厚重的底蘊，扎實的寫作功底，使其“事俗語不俗”豈不是更實效些。

　　三、講評后要修改。

　　一節(jié)講評課老師再氣宇軒昂的讀啊、講啊，學(xué)生聽得再清晰再沉醉，最后沒有學(xué)生反思后的再實踐，一切都是徒勞的，所以我班學(xué)生的習(xí)作本上有3色筆跡，第一色是初稿黑色；每二色是講評后的自我修改紅色；每三色是同學(xué)互改藍色。老師們一定要抓住講評后學(xué)生茅塞頓開，躍躍欲試的契機，給足學(xué)生時間修改，在這個環(huán)節(jié)要舍得“浪費”時間，只有這個環(huán)節(jié)你舍得付出了，講評的時間才沒有浪費，而是讓時間增值，你想想，是不是這個理呢？

　　其實“講評習(xí)作”包含的內(nèi)容真的很多，每位老師肯定都有自己的高招妙招，那么誠摯地邀請您寫一寫與大家分享吧！