教學設計方案匯編4篇

　　為了確定工作或事情順利開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編精心整理的教學設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計方案 篇1

　　教學目的：

　　1、圖文結合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言情況指的是什么。

　　2、能正確流利朗讀課文。

　　3、激發學生熱愛大自然的思想感情，初步培養學生觀察的興趣。

　　4、培養學生初步收集材料的能力。

　　5、初步培養學生利用教師小結的學習方法進行自學的能力。

教學重點：理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

教學難點：學生對有些自然現象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語言情況指

　　的是什么。

教學準備：自制課件；準備魚鱗、彈珠；

教學過程：

一、釋題

　　1、借助課件（人類的語言），激發學生學習興趣，由人類的語言引導進入理解大自然的“語言”。

　　播放課件（人類的語言）

　　提問：他們在干什么？他們為什么要使用語言呢？說出自己的想法？（表達出自己的意思）

　　2、揭示課題，理解：大自然的語言。

　　強化課題。出示課件（大自然的語言），繼續理解什么叫“大自然的語言”。

　　提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢？

　　表揚那些找到大自然語言的學生，并小結第一節內容。

小結：

　　大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。

二、新授課

　　1、學生自由讀課文，要求讀準字音，用具體符號標出小節（互評互議，難讀的字音上黑板）。

　　2、指名讀，指名評，師生互讀。

　　學生自由朗讀2、3、4節，讀懂每一節的意思。

　　提問：各小節分別講了“什么是大自然的語言”，你是怎么知道的?

　　3、根據學生的學習興趣，組織學習2、3、4各小節。

　　1）教學第二節，出示課件（蝌蚪在水中游動），幫助了解所選小節的知識。

　　①齊讀第二節，抽個別學生讀第二節。

　　②請學生在學習小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告訴你的？

　　③抽個別學生匯報學習結果。

　　④集體朗讀第二節（教師指導朗讀）。

　　2）教學第三節。

　　①學生自由朗讀第三節。

　　②提問：這一節告訴了我們什么是大自然的語言，它通過什么告訴大家的?

　　③讓學生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出準備的大小魚鱗兩片，告訴同學們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的，圓圈越多魚的年齡就越大。

　　④小結學法：什么樣的“語言”告訴人們什么樣的知識。

　　⑤齊讀第三節，小結：學習了這節內容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的？

　　3）根據學法，分組自由學所剩下的小節。

　　①自由朗讀課文，要求學生邊讀邊想有什么不懂的地方。

　　②分組自學。

　　③學生匯報學習結果，教師同學生學習不理解的地方。

　　理解“三葉蟲化石”（播放課件：三葉蟲化石）。

　　理解詞語：鑲嵌

　　三葉蟲是海洋里的動物，現在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰愿意給大家演示、演示“鑲嵌”的動作。（請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語“鑲嵌”，讓學生用自己的語言說一說）。

　　理解句子：“那兒曾是汪洋一片”

　　播放課件：造山運動

　　④教師小結，強化學法

　　4）小結2-4節內容。

　　①通過這節課文的學習，你了解了什么大自然的語言？它是怎么告訴我們的。

　　②齊讀2-4節，請學生說說通過這三節的學習，你都學到了什么？

　　③通過反復朗讀，讓學生比較第二節與第四節的相同點，引導學生用書上一問一答的形式練習說話。

三、擴展練習

　　1、請學生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關的大自然語言，及這個語言所告訴的知識。

　　通過三段的學習，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。

　　前幾天，老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關資料，你們找到了嗎？愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎？（查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們盡量用書上的形式告訴大家）。

　　2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識，出示課件（教師收集的大自然的語言），教師用書上的述敘形式進行解說。強化觀察和提高學生的說話興趣。

　四、總結

　　通過這堂課的學習，你們都學到些什么，能告訴大家嗎？（教師作全課小結）

　板書設計：

　　1、語言

　　2、知識

　　簡筆畫：

　　三葉蟲化石那兒曾是汪洋一片

　　簡筆畫：

　　蝌蚪春天到了

　　簡筆畫：

　　魚鱗兩圈就是一歲

　　注：此課參加全區賽課獲三等獎

教學設計方案 篇2

　　第一課時

教學目標：

知識目標：

　　1、了解二氧化碳的物理性質

　　2、初步掌握二氧化碳的化學性質。

科學素養：

　　1、培養學生的觀察能力，實驗能力、抽象概括能 力。

　　2、通過實驗培養學生的合作精神、創新精神。

　　3、通過二氧化碳的不供給呼吸的實驗，增強學生 關 心環境保護環境的意識，加強環保意識。

重點、難點：

　　1、二氧化碳跟水和石灰水反應的原理。

　　2、由現象到本質的抽象概括能力的培養。

教學過程：

　　（提問）：人和其他動物呼吸作用呼出的是什么氣體？植物進行光合作用消耗的又是什么氣體？若沒有這種氣體，自然界的生命活動還能進行下去嗎？（學生閱書P85- 86并回答）

　　（引入）：從閱讀知二氧化碳對于生命活動的作用是無比重要的，哪它具有什么樣的性質呢？

（學生操作）：

　　（1）向已平衡的兩紙袋中一只傾倒二氧化碳

　　（2）振蕩連接好的汽水和澄清石灰水的兩只錐形瓶

　　（3）向學生展示一瓶收集好的二氧化碳

　　閱書：P86-87及89干冰的妙用。

　　學生討論 ：二氧化碳的物理性質

　　（教師總結板書）：一、二氧化碳的物理性質：

　　（1）一種無色無味的'氣體。

　　（2）在標準狀況下，比空氣略重 （若收集時，用何方法？）

　　（3）易溶于水 （若收集時，可否用排水法）

　　（學生實驗）：二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的實驗。（必須慢慢傾倒）

　　問：

　　（1）二氧化碳可以傾倒說明什么？

　　（2）蠟燭依次熄滅又說明什么？

　　閱書：（引出二氧化碳的化學性質）

學生討論歸納：

　　（1）二氧化碳的密度比空氣大

　　（2）通常狀況下不燃燒（不象汽油等）也不支持燃燒（不象氧氣）

　　板書：二、二氧化碳的化學性質

　　1、在通常情況下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。

　　（學生實驗）向充滿二氧化碳和空氣的兩只集氣瓶內分別放入兩只動物

　　問：為何空氣里的活著而二氧化碳里的不活呢？

　　討論歸納：二氧化碳不供給呼吸（不象氧氣）

　　設問：如此進入久未開啟的菜窯、干涸的深井，應該怎么辦？

　　（閱書P87，討論并加以演示）

　　（展示）：兩個集氣瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一個是空氣，來模擬兩種菜窯，如何用實驗的方法證明哪個能進，哪個不能進？

　　第2頁

　　（演示）：取兩支試管，分別注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只試管作比較。

　　討論：（閱書P87-88）為何會產生上述現象？

　　板書：

　　2、二氧化碳和水反應生成碳酸