愛之鏈說課材料參考
一、說教材
《愛之鏈》選自蘇教版小學語文六年級上冊，是一篇外國短篇小說。講述了發生在風雪交加的黃昏下崗工人喬依在路邊無償幫助了一位老婦人，老婦人受到了他的愛的感染，又幫助了一位女店主，而女店主恰巧就是喬依的妻子。這個故事短小精悍，情節卻充滿了巧合，引人入勝。
這篇課文在教材系統中所處的地位及其作用是告訴學生人世間的愛是可以傳遞的，只要人人都奉獻一片愛，世界將變得美好。從而引導學生體會人間真情，學習主人公助人為樂的精神，并形成健康的審美情趣和高尚的道德情操。
二、說教學目標
對于六年級的學生來說，理解故事的內容不成問題，但需要使其真正感悟文章的含義，我想還是有一定困難的。因此結合教材特點，以及六年級學生實際情況，我指定了如下目標：
1.知識和能力目標：
(1)學習并掌握“癟、腕、顛簸、糙”等生字新詞;
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文充滿巧合的情節內容。
2.過程和方法目標：
學習通過描寫喬依的神態、動作和語言等細節描寫表現人物的品質的寫作手法；
3.情感態度和價值觀目標：
（1）透過課文的語言文字，充分感受人間真情；
（2）學習主人公助人為樂、無私奉獻的崇高品質。
三、說教學重難點
教學重點：
（1）學習用細節描寫襯托人物品質的寫作手法。
（2）引導學生進入課文情景，充分感受文中所說的愛的傳遞，引起他們情感上的強烈共鳴。
【設計說明：本來第二課時應該以課后習題的續寫為教學重點，但是考慮到學生的實際情況，仍然以學習文章的寫作手法作為教學重點。】
教學難點：
通過解讀文章，讓學生學會面對需要幫助的陌生人，懂得將如何傳遞自己的愛。力求把文本知識上升為一種行為指導，讓學生在生活中形成高尚的品質。 課時安排：兩課時
四、教學方法
1、誦讀感悟法
具體為：第一課時 ，一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是扶讀，指明學生分段讀課文，其間，重點指導讀好幾個多音字、形近字，通過聯系生活實際、聯系上下文、查字典等方法幫助學生初步理解“肇禍、屹立”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡，了解段與段之間的聯系。 第二課時在講解文章內容時，有意識地讓學生多讀文中以環境描寫渲染氣氛的句子，和文中對人物的一些關鍵的語言、動作描寫的句子。
（理由：“讀”是一種把無聲的書面語言化為有聲的口頭語言的藝術再造法，它是語文學習的一種有效方法。尤其對于小學段語文學習，《語文課程標準》更是提出了明確的誦讀要求，而且根據這篇文章內容簡單，情節性強，學生有興趣讀
的特點，主要采取“誦讀感悟法”教學。以讀帶情，讓學生自己感悟領會。）
2、情境教學法
六年級學生的思維正由形象思維向抽象思維發展，抽象思維還不夠成熟，而情境教學法是最直接體現直觀教學原理的，可以縮短孩子的認識時間，提高效率。同時六年級學生還是比較具有好奇心，因此，教學中我將通過精美的課件，將學生帶入情境，激發學習的興趣。
3、揣摩語言法
揣摩語言，就是在一定的語境中對關鍵詞語或關鍵句子的深層含義、感情色彩和表達作用進行品析和理解。這是閱讀理解的基礎。
五 說過程
下面我談談自己預設的教學過程：
根據教學目標、課文內容以及上述分析，我打算用兩課時來教學全文。第一課時主要是引導學生讀準字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節，抓住關鍵人物來理清脈絡，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關系，展開初步的學習。第二課時，精讀課文，深入體會，走進人物的心靈，結合書后練習第2題，進行拓展延伸。
以下我重點向評委老師匯報一下，我的第二課時教學設計，我將第二課時分為四個環節來完成。
一、未成曲調先有情
首先，我采用課前交流：記得上節課我們學習的一篇課文嗎？誰來說說講的是什么故事？通過學生的回答，我可以適時溫情導入：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。今天我們繼續學習《愛之鏈》，去感受愛的溫暖，去聆聽愛的聲音，去汲取愛的營養。說完后板書課題。
【在此環節中，教師與學生的交流預熱，在簡潔雅致的互動交流中，將師生融洽與文本滲透一體，為良好的教學埋下伏筆】
二、一字一句皆關情
文章是以“言”表情的，語言文字是情感的載體。本課通過人物的動作、神態、語言的描寫體會人物內心世界是教學的重點。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？帶著這個問題，讓學生進入到第一部分（1—8）小節，這一段發生在喬依和老婦人之間。讓學生在具體語境中理解“寒風”、“凄涼”，通過同桌練讀體會老婦人所處的惡劣環境，并把她內心的絕望、害怕讀出來。
重點學習第四小節，引導學習通過喬依修車動作的詞語，想象當時修車的困難。通過反復朗讀體會“喬依讓她坐進車里，自己爬進她的車底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因為他沒穿襪子。”“為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才是臉上的各種水分沒有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。”的深刻意蘊，盡管喬依自己也是不幸的，可他仍為別人著想，助人為樂。體會喬依在極度貧困的情況下，不計報酬地幫助別人的高貴品質，而且是發自內心真誠的關
懷，而不是一時的敷衍，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“ 喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車。”的深刻含義。可點名朗讀這一部分，在頒發“最有感情獎”，調動學生通過讀來表情的積極性，接著在一起齊讀。達到在讀中領悟的目的。
老婦人得到喬依幫助后，心中充滿愛的暖流。對于第二部分（9—11）小節的學習，可引導學生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問題展開。讓學生自由朗讀這部分，找出可以回答這個問題的句子。“她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發上的雪水。”體會到女店主工作認真，對人熱情關心。男女分讀之后，讓學生說說“懷孕至少8個月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現了女店主怎樣的品質，在學生積極地討論中，我可以適時參與其中，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。離開時，老婦人留給女店主應找的錢和一張傳遞愛的紙條，女店主深受感動。并讓學生討論老婦人為什么不把錢當面給女店主。
對于最后一句話的學習，可讓學生先自由朗讀，體會這句話的含義，還讓學生交流他們身邊發生的愛之鏈的故事，我也積極參與討論中，并在最后做一小結：喬伊和老婦人素昧平生，可是愛將他們緊緊聯系在一起。同樣的，老婦人也將自己的愛傳遞給了女店主。我們相信，女店主也會把她的愛傳遞給別人，而且，在讀到前文的時候，喬伊也曾經得到過別人的幫助。就是這樣，環環相扣，無限延伸，就形成了一條愛之鏈。讓我們用真情串起了一個個愛的故事吧。在我的激情總結中，讓學生再次齊讀最后一句話。
【這個環節，旨在使整個課堂都始終洋溢著自由、平等、親和的對話氛圍，讓教學成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯結、以情生情的`心潮相逐，讓學生心扉敞開、精神漫游、衷腸盡吐。】
三、不動筆墨不讀書
喬依也曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛之手是天經地義的，也印證了“愛之鏈”的主題。此時我以借助鼓勵性的語言過渡到“邊畫邊讀”的教學環節中，如：短短的時間，同學們就把課文讀得正確、流暢，真是好樣的。通過同學聲情并茂的朗讀，熱情地討論，我們 知道真情互助的美好，人人都需要別人的幫助，人人都應該給被人幫助。這篇課文感人的地方還有很多，請學生潛心地默讀課文，畫出你感觸最深的地方？并在旁邊把你的感受寫出了來
【這環節，我引導學生仔細默讀課文，要求邊讀邊圈畫，也可動筆寫寫批注。生自讀時，教師可行間巡視，深入學生中去，了解學生學習的情況，特別是那些學困生，相機點撥和指導，便于下面的交流有的放矢。】
四 真情互勉心相約
為了更好的完成教學目標，通過教師的范讀、學生多種形式的練讀、音樂渲染等手段，將“愛之鏈”所蘊含的人間真情通過朗讀表現出來。所以，在最后，我讓學生深情演唱歌曲《愛的奉獻》，讓優美的音樂激揚起學生的熱情，讓學生讀出人物高尚品質，讀出內心的感動。通過感情朗讀，體驗人物對話，讓學生的心靈隨著故事的發展起伏跌蕩，在情感的體驗中感受文本的價值觀，真情在課堂中達到高潮。
通過以上四個板塊，我想還是能夠基本實現課堂教學目標的。課文中有的地方可能不能夠設計周全，但我相信，只要明確引導學生“主動進行探究性學習，在實踐中運用語文”這個理念，本著“倡簡、務實、求實、有度”的精神，充分發揮
學生的主動性，運用各種手段調動學生的積極性，一些問題還是可以加以解決的。最后，我說說“作業設計”。朗讀課文，結合課文內容，理解最后一句話的意思，以“喬依醒來”為開頭，展開想象寫一段話：另外，我還想課后布置學生搜集人與人之間友愛互助的資料，在班上開展一次“人間真情”為主題的中隊活動。
下面是我的板書設計
喬依
別人愛
女店主 老婦人
【愛之鏈說課材料參考】相關文章：
1.趕海說課參考材料
5.《燕子》說課材料
6.大班說課材料
8.《趕海》說課材料
本文來源：http://www.nvnqwx.com/zuowen/jianchi/3478196.htm