【熱門】活動(dòng)作文合集5篇

　　在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編精心整理的活動(dòng)作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

活動(dòng)作文 篇1

　　【內(nèi)容摘要】 目前小學(xué)作文教學(xué)中存在著作文內(nèi)容虛假、作文教學(xué)僅限于課堂、作文內(nèi)容過(guò)多追求文學(xué)性、作文訓(xùn)練書(shū)面化等誤區(qū)。這些誤區(qū)主要由教師、學(xué)生和社會(huì)等因素造成的。我們常說(shuō)，作文教學(xué)要達(dá)到“我手寫我口”的效果，但是生活經(jīng)驗(yàn)的缺失使得孩子們不知道寫什么，教師過(guò)多的寫作方法指導(dǎo)反而造成了孩子們不知道怎樣寫的問(wèn)題。為解決“寫什么”和“怎樣寫”的問(wèn)題，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、接觸社會(huì)、傾吐心聲。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 活動(dòng) 作文

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”就此而言，作文是作者思想、情感、對(duì)外界認(rèn)知和創(chuàng)新表達(dá)的外化成果，是用具體的語(yǔ)言文字表達(dá)對(duì)世界的一種認(rèn)識(shí)、看法和真實(shí)的情感體驗(yàn)。但是，當(dāng)下基于各種原因（現(xiàn)行教育體制、安全壓力、教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系等），大多數(shù)學(xué)校實(shí)行封閉式管理，學(xué)生成了籠中之鳥(niǎo)，遠(yuǎn)離社會(huì)、生活單調(diào)枯燥，面對(duì)作文題，常感到無(wú)話可說(shuō)（不知道寫什么）。通過(guò)活動(dòng)的組織和開(kāi)展可以使學(xué)生在活動(dòng)中觀察、思考并有所感悟，溝通作文和生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的生活和精神世界，為作文教學(xué)開(kāi)創(chuàng)一片新的天空。 作文教學(xué)專家李白堅(jiān)認(rèn)為：“任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容。”①可見(jiàn)，作文是各科知識(shí)綜合運(yùn)用和認(rèn)識(shí)表達(dá)能力提高的統(tǒng)一過(guò)程。各學(xué)科知識(shí)的積累和運(yùn)用能力隨著學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)逐漸提升，而學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)狀況和內(nèi)容卻存在著諸多客觀的、學(xué)生自主不能改變的因素，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生理、心理成長(zhǎng)相適應(yīng)的活動(dòng)，對(duì)于豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、認(rèn)知體驗(yàn)是相當(dāng)要必要的。

　　（一）針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫作離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度才會(huì)寫出什么樣的文章。”②對(duì)此，葉老還有個(gè)生動(dòng)的比喻：“生活就如泉源中涌出的泉水，泉源豐盈而不枯竭，泉水自然活潑地流個(gè)不停。”③寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有了真實(shí)的體驗(yàn)和感悟才能寫出屬于自己的文章。農(nóng)村的孩子生活面窄，對(duì)新鮮事物的了解相對(duì)較少，文章寫作容易受知識(shí)面的局限；城里的孩子生活條件好，但是生活線條比較單一，缺乏充滿童真的、原生態(tài)的寫作素材。為此，教師在指導(dǎo)作文時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，豐富他們的寫作素材，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，使作文寫作言之有物。如：針對(duì)農(nóng)村學(xué)生，擬定以城里孩子的一天為寫作內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，雖然這是他們不熟悉的，但是他們可以通過(guò)各種渠道去了解、去調(diào)查，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)他們調(diào)查、研究、分析

　　的能力；針對(duì)城里的學(xué)生設(shè)計(jì)我在農(nóng)村的生活體驗(yàn)為內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練，既能鍛煉學(xué)生的吃苦耐勞精神，還能豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，開(kāi)闊視野。

　　根據(jù)不同學(xué)段的習(xí)作要求，教師可以創(chuàng)設(shè)主題不同、體驗(yàn)價(jià)值、完成難度不同的系列活動(dòng)，以活動(dòng)貫穿整個(gè)小學(xué)階段習(xí)作訓(xùn)練。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：一二年級(jí)學(xué)生“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”教師可以創(chuàng)設(shè)諸如觀察實(shí)物、看圖說(shuō)話、評(píng)評(píng)我的同學(xué)、我最喜歡的食物、我最愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片等活動(dòng)，讓學(xué)生先說(shuō)后寫，逐漸培養(yǎng)把句子說(shuō)通順，把句子說(shuō)明白的能力；三四年級(jí)可以創(chuàng)設(shè)小小辯論賽、和爸爸談心、我長(zhǎng)大后??、升旗儀式等活動(dòng)，讓學(xué)生能把一段話寫清楚；五六年級(jí)可以創(chuàng)設(shè)媽媽不在家、我去買菜、社區(qū)新變化的調(diào)查等活動(dòng)，讓學(xué)生能將自己在活動(dòng)中的真實(shí)感受和獨(dú)特體驗(yàn)寫出來(lái)。當(dāng)然，活動(dòng)創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜的，盲目的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)而不考慮活動(dòng)與作文教學(xué)的結(jié)合，最終就會(huì)形成為活動(dòng)而開(kāi)展活動(dòng)的局面，使作文課變成活動(dòng)課。

　　（二）注重活動(dòng)形式的多樣化和內(nèi)容的可控性

　　在創(chuàng)設(shè)一系列的活動(dòng)時(shí)，教師要注重互動(dòng)形式的多樣化與活動(dòng)內(nèi)容的可控性。

　　小學(xué)階段的作文教學(xué)，按照學(xué)段的不同有不同的習(xí)作目的和要求。一二年級(jí)以說(shuō)話練習(xí)和寫句子為主，要求學(xué)生能說(shuō)一句或幾句完整的話，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和習(xí)作要求采取講練結(jié)合法和活動(dòng)表演法進(jìn)行活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)。小孩子喜歡聽(tīng)故事，我們可以讓孩子們?nèi)ナ占捁适拢桨嗌现v給大家聽(tīng)，在講了故事后，大家再根據(jù)自己的喜好寫寫故事的內(nèi)容，這樣既鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。還可以運(yùn)用活動(dòng)表演的形式來(lái)進(jìn)行習(xí)作的訓(xùn)練。低年級(jí)的孩子都具有想展示自我、想?yún)⒓颖硌莸奶攸c(diǎn)，我們可以在語(yǔ)文課文教學(xué)后，選擇一些適于改編成課本劇的篇目，和孩子一起先進(jìn)行改編，然后讓他們親自演一演，這樣可以讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中加深對(duì)文本的理解，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，演完后再讓他們寫一寫，孩子就能做到言之有物。我在上了《陶罐和鐵罐》一課后，就和孩子們一起對(duì)故事進(jìn)行課本劇的改編及表演，孩子們個(gè)個(gè)表演得很投入，通過(guò)表演孩子們更進(jìn)一步的知道了在日常的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該正確看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，用一顆平和的心對(duì)待自己和別人的這一主題有了更深刻的認(rèn)識(shí)，表演后我讓大家寫一寫自己的感受，寫寫自己曾經(jīng)同情別人的故事，孩子們興趣高漲，沒(méi)有過(guò)多的方法指導(dǎo)，但是他們都寫得很好。另外，還可以創(chuàng)設(shè)“貼鼻子游戲”、“踩氣球”、“自畫(huà)像”等多種活動(dòng)，讓孩子能有更多的親身體驗(yàn)和寫作內(nèi)容。

　　中年級(jí)學(xué)生，以片段練習(xí)為主。我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的活動(dòng)：1.觀察活動(dòng)。觀察一個(gè)水果，看一看、摸一摸、嘗一嘗，然后再寫一段話，孩子平時(shí)讀水果都不陌生，但是卻沒(méi)有多少人真正的去認(rèn)真觀察過(guò)，這是就要靠老師組織相應(yīng)的觀察活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的認(rèn)知，教師還要對(duì)如何寫作一定的指導(dǎo)，例如：要按觀察的順序?qū)懀⒁鈱懗鲞@種水果的特點(diǎn)，要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確運(yùn)用等。2.參與式活動(dòng)。搞一次班級(jí)內(nèi)的乒乓球比賽，讓孩子充分的參與，在參與的過(guò)程中注意觀察當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，然后用一段話寫下來(lái)。因?yàn)樵诨顒?dòng)前提出了明確的要求，學(xué)生就不會(huì)只是為參與而參與，他們還會(huì)帶著觀察的目的去參加活動(dòng)，等到寫的時(shí)候，他們就可以把自己的所見(jiàn)、所聞、所感寫下來(lái)了。3.討論交流活動(dòng)。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”學(xué)生思維的片面性是制約學(xué)生聰明才智發(fā)揮的巨大障礙，也是他們寫不好文章的原因之一。就一定的問(wèn)題開(kāi)展頭論交流和辯論是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的好辦法，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的思路打開(kāi)了，寫出的文章也會(huì)異彩紛呈而不是千篇一律。

　　高年級(jí)習(xí)作要求學(xué)生能寫出成篇的文章，并且要有自己的見(jiàn)解，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更為全面和開(kāi)放的活動(dòng)。1.實(shí)地觀察。“藍(lán)天下的學(xué)校”創(chuàng)辦人蘇霍姆林斯基在很久以前就在使用這樣的方法，他帶孩子們?nèi)サ教镆啊⑸綅彛サ叫『舆叀⑷サ睫r(nóng)場(chǎng)，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，了解的東西多了，自然就有話可說(shuō)了。胸中無(wú)竹而要把竹畫(huà)好顯然是不行的，通過(guò)實(shí)地的觀察，學(xué)生頭腦中有了印象，筆下也就有了內(nèi)容。2.調(diào)查訪問(wèn)。劉勰說(shuō)：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”組織學(xué)生有目的、有準(zhǔn)備的去參觀采訪，回來(lái)把收集到的資料進(jìn)行整理再寫成作文。我把孩子帶到學(xué)校外就學(xué)校周邊的水質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，通過(guò)參觀造紙廠的污水處理設(shè)備、查看小河水質(zhì)、調(diào)查居民等方式，讓孩子們對(duì)周邊的水質(zhì)情況有了充分的認(rèn)識(shí)，掌握了第一手資料，學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中興趣濃厚，寫出的文章也頗有內(nèi)涵。3.改編續(xù)寫。小學(xué)階段學(xué)過(guò)不少的古詩(shī)，也有像《兩小兒辯日》等文言文，這些古詩(shī)文都言簡(jiǎn)意賅并蘊(yùn)含著豐富的意境，首先引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)意，引發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入詩(shī)的境界，感受作者當(dāng)時(shí)的思想，才能將一首古詩(shī)改寫一篇詩(shī)意濃郁的文章。這種改寫學(xué)生激情高漲，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言文字水平很有好處。還有像《小英雄雨來(lái)》、《麻雀》等一類課文，是訓(xùn)練學(xué)生續(xù)寫的'好材料，我們可以在這些文章教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)文章進(jìn)行合理的續(xù)寫。

　　多樣化活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)可以豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，為寫作提供很好的素材，但是我們也要注意活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的可控性。

　　在進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，首先要明確活動(dòng)的目的。我們所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)，最終都是為寫作服務(wù)的，所以，任何活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)都不能是為活動(dòng)而活動(dòng)，一定要以寫作為最終目的，在內(nèi)容的選擇、活動(dòng)的形式方面均要有利于學(xué)生寫作。其次，創(chuàng)

　　設(shè)的活動(dòng)要符合不同階段學(xué)生的認(rèn)知水平和操作能力，低年級(jí)學(xué)生適宜一些比較簡(jiǎn)單易操作的觀察、參與式活動(dòng)，而需要深入的思考、廣泛討論交流的活動(dòng)則適合中年級(jí)開(kāi)展，到了高年級(jí)就可以組織一些調(diào)查訪問(wèn)類的活動(dòng)。最后，教師在整個(gè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)組織中要做好調(diào)控，給學(xué)生明確的目的，提出具體的要求，根據(jù)活動(dòng)開(kāi)展情況不斷調(diào)整方案，這樣才能使活動(dòng)開(kāi)展順利、有效的進(jìn)行。

　　（三）注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的序列性

　　活動(dòng)與習(xí)作有著密不可分的聯(lián)系，馬正平先生的《寫作行為論》提出：“寫作教學(xué)的本質(zhì)又是什么呢?我認(rèn)為仍是‘建構(gòu)中介’。”以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，以豐富的活動(dòng)創(chuàng)建為中介，可以打破課堂習(xí)作教學(xué)的禁錮，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與習(xí)作教學(xué)的良好結(jié)合，言由心生、情由景生，只有當(dāng)學(xué)生有了豐富的生活體驗(yàn)，才能有話可說(shuō)、有情可抒。

　　我們?cè)谠O(shè)計(jì)習(xí)作活動(dòng)時(shí)應(yīng)關(guān)注其序列性。也就是說(shuō)，我們創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)要自成體系，要有計(jì)劃、有安排，不能要上習(xí)作課了，再臨時(shí)的想一個(gè)活動(dòng)，因?yàn)檫@樣既不能讓學(xué)生有一個(gè)整體的對(duì)習(xí)作活動(dòng)的感知和參與活動(dòng)的持續(xù)興趣，又不能體現(xiàn)活動(dòng)的階段性和適應(yīng)性，有可能這次創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)學(xué)生都喜歡，而下次的活動(dòng)就都不愿意參加，或者這次的活動(dòng)能緊扣習(xí)作內(nèi)容，能有效的促進(jìn)學(xué)生完成習(xí)作，而下次的卻不能??總之，活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)要在充分研究分析整個(gè)習(xí)作教學(xué)體例后，再確定一系列的活動(dòng)計(jì)劃和方案，在不同學(xué)段設(shè)計(jì)的活動(dòng)要符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)及階段習(xí)作要求，這樣，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)才能自成序列，并和習(xí)作緊密結(jié)合，真正的起到活動(dòng)的作用。

　　當(dāng)我們?cè)谒伎紝W(xué)生為什么寫不出高質(zhì)量的文章時(shí)，我們是不是沉下心來(lái)，認(rèn)真的分析其原因并找出適當(dāng)?shù)姆椒兀繉⒒顒?dòng)與習(xí)作想結(jié)合，無(wú)疑是可以借鑒和實(shí)施的策略。當(dāng)然，教學(xué)有法卻無(wú)定法，任何一種教育方法都會(huì)有自己的缺陷和弱點(diǎn)，需要我們?cè)趯?shí)際的教育教學(xué)工作中不斷探索和研究。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　① 李白堅(jiān)《大作文——寫作教學(xué)中的新觀念與新方法》 上海交通大學(xué)出版社20xx年9月 P26

　　② 葉圣陶 《作文論》《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》教育科學(xué)出版社1980年 第360頁(yè)

　　③ 葉圣陶 《〈文章例話〉序》《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》教育科學(xué)出版社1980年第225頁(yè)