記得這學期開學初的一個周末，我給孩子布置了一個周末作文《假如我是胡老師》孩子們寫得興致勃勃，讀到一個孩子的作文，讓我細細想來挺有意思：如果我是胡老師我會像上體育課一樣上語文課，讓同學在語文課上動一動，活動了筋骨，還學到了知識……意思倒是有了，可是操作起來難度卻很大。巧的是，不久之后，得知要去聽兩天的“童心，童言，童真”的作文指導課，在這次聽課中，很有幸地聽到這樣一節(jié)別開生面，趣味橫生的作文課。

　　一、在課堂中模擬草地，對天空進行想象、觀察。

　　觀察是寫作的基礎，對于同一事物，兒童的眼光與成人是不同的。作為教師，應該引導學生以童心去觀察，以童心去體驗，以童心去思考。只有這樣，學生才能寫出富有兒童特點的具有真情實感的文章，但作為一堂展示課，張老師也很明確地表達了自己的遺憾，在她的課堂中，卻用一塊黑板展示出了一幅另類的天空圖，在這片天空中，有孩子們以接力形式跑上講臺，快速畫出的各種形狀的云朵，然后席地而坐，在“草坪”上仰望“天空”想像著老師給出的三條有關云朵的線索——云朵的形狀、顏色、變化，自己說給自己聽一聽，千萬別讓同伴聽到。在吊足孩子們的胃口后，回到自己的座位，寫下你想講的，原本打算坐得端端正正的孩子們，開始在課堂中奔跑，盡管樓板這時不那么安靜，孩子們卻在這一動一靜中學得這么有趣，也在這動靜之中，有了觀察有了思考想象也有了下筆的沖動。

　　二、在活動中，組織畫面，內化語言。

　　之后，引導孩子們想像畫閃電、彩虹，特別有趣的是模擬“雷聲”和“雨聲”分別用上孩子們的巴掌，在桌子上拍下雷聲，再用筆敲擊桌面，模擬雨聲，雨聲由弱到強，再到弱，到漸遠，情景的變化起伏都在老師的掌控之中，孩子學得有趣同時也把自己平時看到的雨的變化過程在活動中進行細化，在活動的同時思維也在不斷地想象并組織語言。安排寫云朵、雷聲閃電、雨滴。三次寫作是個完成一步到下一步，層層深入，逐步加深難度的過程。第一次、第二次、第三次的寫作要求都是：“將你看到的、聽到的、想到的內容都寫下來。”但每次的觀察到的、聽到的、感悟的已然不同，但學生會在不知不覺中就把這篇作文完成的了。這就是“潤物細無聲”的高明之處。

　　在孩子動筆之余，張老師把她對于作文教學的思考娓娓道來，親切、幽默，使整個會場洋溢著舒適的感覺，我們認真地聽她給我們介紹她的教學經(jīng)驗，不時為她的巧妙之語所震動。真是教學有法呀，就連作文這樣我們一貫認為的大難題，也在她的教授下顯得如此輕松可行。

　　寫作文，必須讓學生動起來，就是在寫作教學中，要加強與學生生活的聯(lián)系，讓學生的作文成為兒童視覺中的生活再現(xiàn)這是我聽張老師課印象最深的一句話。這種課是我前所未有的體驗，很受啟發(fā)，原來作文課也能如此有趣，原來作文也能這樣教。