有關(guān)說(shuō)課稿匯總十篇

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說(shuō)課稿 篇1

　　各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，大家下午好！今天我說(shuō)課的題目是高中數(shù)學(xué)蘇教版必修2第二章第一節(jié)內(nèi)容《點(diǎn)到直線的距離》下面我想談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的一些淺薄的認(rèn)識(shí)。

　　解析幾何是17世紀(jì)數(shù)學(xué)發(fā)展的重大成果之一，其本質(zhì)是用代數(shù)方法研究圖形的幾何性質(zhì)，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的重要數(shù)學(xué)思想，其主要內(nèi)容是計(jì)算和證明，而計(jì)算問(wèn)題則主要是距離和角的計(jì)算。其中距離的計(jì)算主要包括點(diǎn)、線、面之間距離的計(jì)算，而點(diǎn)到直線的距離處在關(guān)鍵的位置上。

　　《點(diǎn)到直線的距離》這一節(jié)是研究平面元素的位置關(guān)系，由定性研究到定量研究的第二節(jié)課。它是解決點(diǎn)線、線線距離的基礎(chǔ)，也是研究直線與圓、圓與圓位置關(guān)系的重要工具，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)圓錐曲線作準(zhǔn)備。教材試圖讓學(xué)生經(jīng)歷探索點(diǎn)到直線距離公式并論證這個(gè)公式的過(guò)程，深刻領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)涵于其中的數(shù)學(xué)思想和方法，如數(shù)形結(jié)合、算法、函數(shù)等；并讓學(xué)生享受作為學(xué)習(xí)主體進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣。

　　教材中以算法語(yǔ)言的形式給出了兩種推導(dǎo)點(diǎn)到直線的距離公式的方法，尤其是第二種方法是通過(guò)構(gòu)造形解決數(shù)的問(wèn)題，然后再把形代數(shù)化，這一正一逆，使數(shù)與形達(dá)到了完美的結(jié)合，其蘊(yùn)含的重要思想，需要學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　針對(duì)咱們師范學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合本教材，本著低起點(diǎn)、高要求、循序漸進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原則，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　首先是掌握點(diǎn)到直線的距離公式，并能運(yùn)用它解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題；其次通過(guò)運(yùn)用面積法推導(dǎo)點(diǎn)到直線的距離公式的推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)結(jié)合思想在解決具體問(wèn)題中的重要作用；第三讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究，合作交流的過(guò)程，充分感受點(diǎn)到直線的距離公式的推導(dǎo)過(guò)程；同時(shí)通過(guò)此過(guò)程，滲透算法、化歸等思想，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

　　我把點(diǎn)到直線的距離公式的推導(dǎo)思路以及其簡(jiǎn)單的應(yīng)用作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而點(diǎn)到直線的距離公式的推導(dǎo)思路我認(rèn)為同時(shí)也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及其認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備采用類(lèi)比探究式教學(xué)模式。即：從學(xué)生熟知的實(shí)際生活背景出發(fā)，通過(guò)由特殊到一般、從具體到抽象的課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索點(diǎn)到直線的距離的求法。讓學(xué)生在合作交流、共同探討的氛圍中，認(rèn)識(shí)公式的推導(dǎo)過(guò)程及知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)一步提高學(xué)生幾何問(wèn)題代數(shù)化的數(shù)學(xué)思維能力。

　　下面我想說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。本節(jié)課我準(zhǔn)備通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。分別是問(wèn)題情境——合作探究——應(yīng)用舉例——?dú)w納總結(jié)。

　　也就是首先從一個(gè)具體的實(shí)際問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為解析幾何問(wèn)題，建立坐標(biāo)系，由此引出本節(jié)課題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)建模能力。

　　接下來(lái)進(jìn)入到第二個(gè)環(huán)節(jié)，即點(diǎn)到直線的距離公式的推導(dǎo)過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是通過(guò)三個(gè)具體的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)的。而這三個(gè)問(wèn)題是由特殊到一般、從具體到抽象的過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　第一個(gè)問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但是是后面兩個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)，因此我準(zhǔn)備平均3到4位同學(xué)一組放手讓學(xué)生討論解決這個(gè)問(wèn)題的方法，在學(xué)生討論的過(guò)程中，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析問(wèn)題，進(jìn)而尋求到不同的方法。那么結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，我認(rèn)為學(xué)生可能會(huì)想到的方法不外乎會(huì)有以下幾種：（1）兩點(diǎn)間的距離公式；（2）面積法；（3）向量法。

　　也可能會(huì)有同學(xué)采用以下這兩種方法。由于這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，因此我準(zhǔn)備讓學(xué)生結(jié)合找到的方法解決這個(gè)問(wèn)題并相互驗(yàn)證方法的正確性，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　在問(wèn)題一的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生尋找問(wèn)題二的解決辦法，這一過(guò)程，最重要的是將其化歸為第一個(gè)問(wèn)題的解決辦法。即過(guò)點(diǎn)P向X軸和Y軸作垂線構(gòu)造直角三角形，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個(gè)問(wèn)題的解決方法依然適用于問(wèn)題二。

　　這樣有了以上兩個(gè)問(wèn)題的解決作為鋪墊，第三個(gè)問(wèn)題的解決就是順理成章的了。雖然在前面兩個(gè)問(wèn)題的解決中并沒(méi)有要求學(xué)生說(shuō)出詳細(xì)的思路，但是經(jīng)過(guò)兩次針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生心里應(yīng)該有一個(gè)大概的思路，因此我準(zhǔn)備分成以下三個(gè)層次進(jìn)行：

　　第一個(gè)層次是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)面積法推導(dǎo)點(diǎn)到直線的距離公式的思路；第二個(gè)層次則是師生共同用算法框圖的形式把思路寫(xiě)出來(lái)；第三個(gè)層次則是在以上兩個(gè)層次的基礎(chǔ)上，師生合作推導(dǎo)點(diǎn)到直線的距離公式的詳細(xì)過(guò)程。

　　最終推導(dǎo)得出點(diǎn)到直線的距離公式。

　　為了能夠讓學(xué)生迅速的掌握點(diǎn)到直線的距離公式，我準(zhǔn)備通過(guò)以下三個(gè)具體的例子及相關(guān)練習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。

　　第一個(gè)例子是公式的簡(jiǎn)單應(yīng)用問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該能夠很輕松的解決，同時(shí)在學(xué)生完成第一個(gè)例子的基礎(chǔ)上給出一個(gè)思考題，學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖也應(yīng)該能夠解決。

　　而第二個(gè)例子則是公式的逆向運(yùn)用問(wèn)題，需要提醒學(xué)生注意多解的情況。那么第三個(gè)例子有以下幾個(gè)目的：第一個(gè)目的是公式的簡(jiǎn)單應(yīng)用，第二個(gè)目的則是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)選擇不同的點(diǎn)平行四邊形的高不變，第三個(gè)目的則是為平行直線間的距離作鋪墊。

　　接下來(lái)是進(jìn)行歸納小結(jié)，此時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合思想在本節(jié)課的充分體現(xiàn)。

　　最后是布置作業(yè)。

　　以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！

說(shuō)課稿 篇2

　　教材分析：

　　本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)乘除法的意義與應(yīng)用以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是比的認(rèn)識(shí)這一單元的開(kāi)篇課。教材通過(guò)密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提供了牛奶、果汁的數(shù)量，路程、時(shí)間、速度的數(shù)量情境，根據(jù)數(shù)量提出不同的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，來(lái)考慮解決問(wèn)題的辦法。使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中認(rèn)識(shí)比，理解比的意義，從而讓學(xué)生體會(huì)引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在；也為比的應(yīng)用、比例的相關(guān)知識(shí) 等后續(xù)學(xué)習(xí)打下鋪墊。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解比的意義，了解比各部分的名稱(chēng)，會(huì)求比的比值。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解比的意義。比和分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。

教法學(xué)法：

　　針對(duì)教材內(nèi)容特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，作為主要的教學(xué)方法；以獨(dú)立探究、實(shí)際操作、合作交流為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

學(xué)生分析：

　　有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學(xué)力求通過(guò)具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)比的概念的真正理解。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要，借助數(shù)學(xué)來(lái)源于生活 牛奶、果汁等素材，設(shè)計(jì)了有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。

教學(xué)過(guò)程：

　　在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，我以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念 為指導(dǎo)，以目標(biāo)的揭示和探索活動(dòng)兩條線索貫穿于課堂。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：目標(biāo)的揭示，導(dǎo)入新課；合作探究新知，構(gòu)建模型；拓展運(yùn)用，鞏固新知；質(zhì)疑問(wèn)難，歸納總結(jié)。

　　一、目標(biāo)的揭示，導(dǎo)入新課

　　整節(jié)課開(kāi)始，我是設(shè)計(jì)通過(guò)師生的談話來(lái)引入課題、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)的。

　　前面我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，用分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)我們解決了不少的問(wèn)題。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)比，首先認(rèn)識(shí)比。

　　1、了解比的概念。

　　2、知道比的各部分名稱(chēng)。

　　3、會(huì)讀寫(xiě)比。

　　4、會(huì)求比值。

　　5、比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。

　　然后讓學(xué)生閱讀教材，根據(jù)教材中的數(shù)量關(guān)系，提出問(wèn)題、并且說(shuō)說(shuō)解決的方案。問(wèn)題的提出，一下子就把孩子們的興趣集中起來(lái)，也讓孩子們感受到，原來(lái)數(shù)學(xué)來(lái)源于我們生活，我們的生活中也是有數(shù)學(xué)知識(shí)的。

　　這樣學(xué)生就提出來(lái)了牛奶比果汁多多少，牛奶與果汁一共多少；牛奶是果汁的幾分之幾，果汁是牛奶 的幾分之幾的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題是很容易解決的。我采用提問(wèn)的方式請(qǐng)學(xué)生回答，在學(xué)生回答的同時(shí)進(jìn)行板書(shū)

　　5 5＋3; 5 35

　　這時(shí)我將采用直接告知的方法，揭示課題，引出比的概念。剛剛這些問(wèn)題，我們用加法，或減法，除法的方法解答。我們運(yùn)用除法算式解決的，來(lái)表示兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系的，還有一個(gè)新的名字，這就叫做這兩個(gè)數(shù)的比。今天，我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于比的知識(shí)。熟悉的情境，直接的導(dǎo)入，簡(jiǎn)潔明了，也突顯了本節(jié)課的內(nèi)容。

　　二、探究新知，構(gòu)建模型

　　六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，于是，接下來(lái)就讓學(xué)生自學(xué)書(shū)P68頁(yè)

　　例1：認(rèn)一認(rèn)中比的概念、比的讀法和寫(xiě)法。根據(jù)比的意義，任何兩個(gè)數(shù)相除都可以寫(xiě)成比的形式。53 = 5︰3; 35＝ 3︰5我先板書(shū)，然后讓學(xué)生匯報(bào)閱讀的情況。

　　根據(jù)比的意義，學(xué)生試一試教材中P68中思考1：8，1：4，1：3，1：3比的問(wèn)題。讓學(xué)生說(shuō)出：每種溶液里洗潔液與水體積之間的關(guān)系。（藍(lán)色部分表示洗潔液，白色部分表示加進(jìn)的水）。進(jìn)而加深對(duì)比的各部分的再認(rèn)識(shí)。接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P69例2，根據(jù)提供的信息你能解決什么樣的問(wèn)題。讓學(xué)生分組合作探究，小組討論，交流。學(xué)生會(huì)先找出兩個(gè)量來(lái)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系。先是由個(gè)別學(xué)生說(shuō)，教師再對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行規(guī)范，然后讓學(xué)生在小組里相互說(shuō)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)與時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述。加深對(duì)比的意義的理解。通過(guò)剛才學(xué)習(xí)了表示兩個(gè)相關(guān)聯(lián)數(shù)量的解決問(wèn)題，任何兩個(gè)數(shù)相除都可以寫(xiě)成比的形式。那大家想想看看，下面這些這些問(wèn)題里面有沒(méi)有比的問(wèn)題昵？在回答這些比的時(shí)候，特別引導(dǎo)學(xué)生分析，路程和時(shí)間的比，就是速度；總價(jià)和數(shù)量的比，就是單價(jià)。在這里，向?qū)W生滲透了兩個(gè)不同的量的比可以表示為一個(gè)新的量。那么這個(gè)新的量是什么昵？就是比值。扳書(shū)：比值 比值就是表示兩數(shù)相除比的前項(xiàng)除以比的后項(xiàng)所得的商

　　900︰15 =60 900︰20=45

　　這里的60、45就是比值。

　　接著再通過(guò)學(xué)生的試一試，認(rèn)識(shí)比和除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。

　　=（ ）（ ）=

　　讓學(xué)生說(shuō)出比與除法，分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。

　　三、拓展運(yùn)用，鞏固新知

　　同學(xué)們學(xué)的很好，不但能從題目中找到比，也能從提供的信息中找到比，那你從我們的身邊找到比嗎？讓學(xué)生進(jìn)行小組的討論交流。然后會(huì)請(qǐng)幾位學(xué)生回答。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比在生活中的運(yùn)用。再來(lái)思考：足球比賽中的3︰0 是不是也是比的問(wèn)題昵？

　　突出生活中的比與數(shù)學(xué)中的比區(qū)別。

　　通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中比的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，再來(lái)做教村P70中的練習(xí)題，第13題。讓學(xué)生練習(xí)、評(píng)議。提高學(xué)生對(duì)比這一節(jié)課再認(rèn)識(shí)。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難，歸納總結(jié)

　　課堂總結(jié)是學(xué)生對(duì)學(xué)到知識(shí)的回顧和再現(xiàn)，在教師提問(wèn)下：讓學(xué)生對(duì)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么問(wèn)題要向老師或其他同學(xué)提出的，你感覺(jué)到什么是自己學(xué)習(xí)最好的地方。最后還可引導(dǎo)學(xué)生，課外去讀一些課外書(shū)籍，真正體會(huì)學(xué)無(wú)止境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。