《我們家的貓》說課稿范文（精選3篇）

　　作為一名教學工作者，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《我們家的貓》說課稿范文，歡迎大家分享。

　　《我們家的貓》說課稿范文1

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《我們家的貓》是冀教版四年級下冊的課文，是著名作家老舍的一篇狀物散文。它以觀察精細獨道、內容充實飽滿、語言生動有趣，為四年級學生提供了絕好的讀寫范例。

　　這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接著分三層寫了貓古怪的具體表現(xiàn)。第二段也用先概括、后具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛。

　　2、教學目標

　　認知目標：

　　①了解作者筆下貓的特點；

　　②學習本課7個生字，掌握12個要求會寫的字，理解“屏息凝視、無憂無慮、變化多端、淘氣、盡職、古怪、”等詞語。

　　操作目標：

　　①了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫；

　　②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，積累文中自己喜歡的詞語，學習精彩的語言，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力；

　　③借助課文內容與插圖，培養(yǎng)學生的想像能力，思維能力；

　　④有感情地朗讀、背誦課文。

　　過程與方法：學生自主選擇、自主探究，理解課文內容，了解大花貓的古怪性格和小時候的淘氣可愛，學習作者真實、具體的表達方法。

　　情感態(tài)度價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛生活的情趣，培養(yǎng)學生課外觀察動物的興趣。

　　3、教學重點、難點

　　“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓練重點，因此，教學重點要讓學生體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的，同時結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。

二、說教法和學法

　　培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，讓學生自主探究，合作探究，然后組織學生體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、生活相結合的特點。

三、說教學過程

　　我的課堂結構是激發(fā)興趣——整體感知——探究體驗——學習升華——拓展延伸——感情升華

　　（一）談話導入，激發(fā)興趣

　　小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，我以充滿激情的導語，同時借助現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，為課文的學習了奠定情感基礎，這樣做，可以拉近學生與課文之間的時空距離。

　　（二）自讀課文，整體感知

　　緊接著，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，使學生進一步感知全文的情感基調，更好地把握了課文內容，也幫助理清了文章脈絡。同時用自己喜歡的方法解決遇到的不認識的字，培養(yǎng)了他們的自學能力。通過自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時學生初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

　　（三）品讀課文，探究體驗

　　學生整體感知課文后，根據(jù)本課的學習重點，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀課文，要求學生邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句，并用詞概括出來，讓學生進行自主探究，這樣就為理解和合作探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

　　探究定向后，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我讓學生由自主探究轉為合作探究。同時也在合作探究中突破教學重難點：結合課文對要理解的詞語進行語句訓練。在理解“屏息凝視”時我運用了現(xiàn)代化教學手段，播放課件《貓捉老鼠》的片段，然后給動畫配音說：“貓一聽到老鼠的響動，就弓起背，悄悄地來到洞口，只見它瞪大眼睛，連呼吸也不敢^”當學生看到動畫聽到我的配音時，他們就很容易了理解了屏息凝視的含義。然后讓學生聯(lián)系過去的生活經(jīng)驗運用“屏息凝視”進行說話練習。

　　當學生總結出這么多貓的特點時，我又精心設計有思考價值、有一定思維難度的問題，給學生留有廣闊的思維空間，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維火花：就是讓學生再讀課文，根據(jù)課文內容好寫作順序，重新排列這些特點，并讓學生說出它們之間的聯(lián)系。

　　（四）細讀課文，學習升華

　　語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。

　　在理解內容，體會語言的基礎上訓練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓學生自主選擇朗讀內容。貓的“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”“淘氣”也允許學生喜歡，突破學生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式，所以讓學生充分發(fā)表意見。在指導學生讀的同時，讓學生學會品味。

　　首先，讓學生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么？并讓學生表演。表演既幫助學生準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養(yǎng)學生的想像能力、表達能力，又有助于體會大花貓的可愛。

　　讓學生充分發(fā)表自己的意見的基礎上，我進一步說，作者不但描寫具體，寫法也獨到，讓學生比較比較兩組句子，①▲說它老實吧▲說它很老實②▲說它貪玩吧▲它很貪玩，這兩句話有什么不同，能不能調換？為什么？小組間討論，發(fā)言。

　　這種有特色的語言現(xiàn)象學生以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓學生領會語言運用的準確恰當。學習語言的同時，幫助學生理解課文的內容，體會作者的感情。

　　然后，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。

　　最后師生共同朗讀。

　　（五）拓展延伸，培養(yǎng)能力

　　讓學生質疑是訓練思維的一種好方法。篇末環(huán)節(jié)的質疑不同于課始時的質疑，是從整體出發(fā)，對課文內容，語言表達等較深層次的思考，對優(yōu)秀學生是一種挑戰(zhàn)，對學習困難的學生來說，安排這一環(huán)節(jié)，使他們對前面所學知識再一次回顧、思考，有利于教師及時輔導。這樣，面向全體學生的素質教育要求就得到了落實。

　　（六）總結全文，感情升華

　　只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美，愿同學們都能成為生活中的有心人。