四年級語文貓說課稿(精選3篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?下面是小編為大家收集的四年級語文貓說課稿(精選3篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
貓說課稿1
尊敬的評委、老師們:
大家好!今天能夠參加全國閱讀教學(xué)觀摩活動,我感到非常榮幸!在今天的這堂課上,我想實現(xiàn)我的一個愿望,這就是──讓學(xué)生走進(jìn)有效的課堂,體驗學(xué)習(xí)的快樂,感受語文的魅力!為了實現(xiàn)這個愿望,我們經(jīng)歷了這樣一個過程:
一、深入鉆研教材,找準(zhǔn)著力點
老舍先生寫的《貓》有很多獨到之處,細(xì)細(xì)品來,我認(rèn)為以下幾點尤為重要:
其一,老舍在選材上與其他作家有所不同,他主要是抓住貓的性格通過一個個事例,寫出了貓的性格古怪,和小貓的淘氣。將一幅幅鮮活的生活畫面呈現(xiàn)于我們眼前。其二,老舍先生對貓的喜愛、對生活的熱愛,自始至終融于文章的字里行間,滲透于每一個字眼。而且,我似乎從中讀出了人愛貓、貓親人、人更愛貓的情感發(fā)展脈絡(luò),它如涓涓細(xì)流,豐潤著我的心靈,帶我走入了這人與動物和諧相處的美好境界。其三,老舍先生不用華麗的詞藻雕飾文字,語言平實,就像面對面的與我們話家常,全憑思想和情感牽著筆頭,化技巧于無形,自然地從心底流淌出來。其四,《貓》一課有著總分式的構(gòu)段方式。從文中的兩個中心句,我們就知道了課文的主要內(nèi)容和敘述順序,可見本課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且有特色。
當(dāng)然,一篇課文既承擔(dān)著這一課的教學(xué)目標(biāo),也體現(xiàn)這一單元組的編排意圖。本組第一次提出了比較閱讀,掌握了這種閱讀方法,有助于學(xué)生在比較中更深入的理解課文內(nèi)容,體會情感,了解不同作者的不同表達(dá)方法。所以,就《貓》這一課而言,不僅要實現(xiàn)本課的三維目標(biāo),還要結(jié)合“閱讀鏈接”落實本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我們之所以要弄清本課、本組的這些特點,就是要清清楚楚的教,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
二、以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)
崔巒老師多次強(qiáng)調(diào),語文教學(xué)要以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。我們遵循了這一理念,主要做了以下兩方面工作:
首先,對沒學(xué)過這篇課文的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查之一,讓學(xué)生讀讀課文,說說你喜歡怎么學(xué)?結(jié)果,學(xué)生提出了很多有價值的建議,如,能不能把家里的貓帶來讓我們看著學(xué);在朗讀時配上音樂;有的學(xué)生甚至建議要抓住他發(fā)現(xiàn)的中心句來學(xué)習(xí)。調(diào)查之二,你想怎樣寫小動物?結(jié)果大部分學(xué)生只想到寫動物的樣子和生活習(xí)性。聽了學(xué)生的心聲,我茅塞頓開,似乎觸摸到了教學(xué)中最有生命力的脈搏,根據(jù)學(xué)生的建議和實際情況,我調(diào)整教案,如學(xué)生在比較閱讀中感悟到從可以從不同角度寫動物,表達(dá)真情實感。其余思考已有呈現(xiàn),不再贅述。
其次,我對學(xué)過本課的學(xué)生也進(jìn)行了調(diào)查,如,“貓的性格實在有些古怪,現(xiàn)在你體會到了嗎?”結(jié)果多數(shù)學(xué)生羅列貓的性格,體會到因性格多而古怪。針對這一點,我調(diào)整教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是因一組組對立、矛盾的性格統(tǒng)一于一體而古怪。在調(diào)查中,我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生體會到了老舍對貓的喜愛,卻沒有感受到人與動物的和諧相處。所以在第二自然段教學(xué)中,我有意識強(qiáng)化了這一點,升華學(xué)生的情感。
所以,我要感謝我的學(xué)生,是他們打開了我的教學(xué)思路,讓我品味到了以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)的真正含義。
三、努力體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一
工具性與人文性的統(tǒng)一是長期困擾語文教師的難題,我曾為此苦惱、困惑。而這次,小語會提出了這一主題,給我們搭建了交流、學(xué)習(xí)的平臺。今天的課堂上,我也想在這一方面力求有所突破。
如,在學(xué)習(xí)“說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會一天一夜不回家呢?”一句時,借助語氣詞,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀中,體會到了老舍先生樸實、口語化的語言風(fēng)格和蘊藏于文字背后的對貓深深的喜愛之情。再如,以“小梅花”為切入點,感受人與動物的和諧相處。還如,讓學(xué)生透過一個“更”字,理清課文結(jié)構(gòu)和情感發(fā)展脈絡(luò),體會小貓的更可愛。正是因為這一個個見棱見角的方塊字,能在老舍筆下如此鮮活,所以我也要讓它們在學(xué)生心中鮮活起來,充滿情趣!我想,只有課堂上將工具性與人文性和諧的統(tǒng)一,才能實現(xiàn)這一點,才能讓學(xué)生真正體會到語文的內(nèi)涵和語文的魅力。
尊敬的各位評委,老師們!語文教學(xué)、語文教學(xué)的研究,對我來說是一個探索之旅,一路走來,旅途中有收獲,有喜悅,有失敗,更有思考,學(xué)無止境,教無止境。今天的這節(jié)課,讓我走進(jìn)了一個反思的驛站,我要審視自己的成敗得失,整理好行囊,繼續(xù)追尋新的目標(biāo)!
貓說課稿2
一、說教材
《貓》這篇課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。本文的語言優(yōu)美,淺顯易懂。
課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪:講它既老實又貪玩,既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時絕然不同的表現(xiàn);講它什么都怕,但又很勇猛。這三個方面的表現(xiàn),看起來相互矛盾,但都是事實,所以說貓的性格實在古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月,腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大,也就更加淘氣。
課文在描述貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣時,處處流露對貓的喜愛之情,有的是直抒胸臆,有的是間接體現(xiàn)。本文語言淺顯易懂,優(yōu)美樸實。這是課文在表達(dá)上的兩個特點。
通過語言文字的學(xué)習(xí),了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達(dá)方法,是本課學(xué)習(xí)的重點,也是選編這篇課文的目的。
二、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會本課13個生字,正確讀寫“無憂無慮、任憑、屏息凝視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責(zé)打”等詞語。其中重點是“任憑、豐富多腔、開辟、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解。
理解課文內(nèi)容,了解花貓的古怪性格,小時侯的可愛,體會作者對花貓的喜愛之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的課文。
(一)能力目標(biāo)
1、在“猜”中繼續(xù)練習(xí)學(xué)會結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。
2、在猜中進(jìn)行創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練。
3、學(xué)習(xí)真實具體的寫作方法。
(二)情感目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的喜愛之情
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
三、教學(xué)重點、難點
重點:理解課文內(nèi)容
難點:體會真實具體的寫作方法
四、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法
(一)猜——猜中有比較
猜中結(jié)合上下文讀書——發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題,也是新課標(biāo)的核心所在,也是語文教學(xué)中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍,我在平時大膽地嘗試。
我教學(xué)這篇課文的主要方法就是一個字,就是一個“猜”字。“猜”既是本節(jié)課的教法,也是學(xué)生的學(xué)法。猜沒有問答那樣嚴(yán)肅,要求一板一眼,必須正確。問題無論是老師提出還是學(xué)生提出,似乎都要求答出正確的答案,心理壓力較大,學(xué)生思維受到一種目的的限制,放不開,個性得不到張揚,語言理解和語言表達(dá)的創(chuàng)新性得不到良好訓(xùn)練,與我們創(chuàng)新的主題不相符。
猜常用于各種游戲之中,識字教學(xué)中也常用。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用,有很多好處。猜的形式較多,師說生猜,生說師猜,生說生猜(小組進(jìn)行,全班進(jìn)行)。猜的內(nèi)容包羅萬象,猜字詞的理解,猜句段的理解歸納,猜思想感情的把握,猜體會到的寫作方法,猜未弄懂的問題……無論那種形式,無論那種內(nèi)容,學(xué)生都是在一種比較開放的,比較輕松的交流環(huán)境中進(jìn)行閱讀、思考。
猜把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式融為一體,就是猜的學(xué)生,在猜的時候,也不象“答”那樣被動,而是主動去猜。游戲的經(jīng)驗,極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性,即使是成績平平的的學(xué)生也敢來猜。沒有壓力,“猜”不是“答”,猜自然可以不正確,不怕犯錯誤。猜可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案多種多樣,思路開闊,這正好給教師分析學(xué)生學(xué)情提供了實據(jù),便于教師正確引導(dǎo)學(xué)生。教師從學(xué)生的猜中,準(zhǔn)確地把握學(xué)生已有的知識水平,對語言的理解水平,找到恰當(dāng)?shù)囊肟赡苤R世界的方法。猜可以更好的發(fā)揮學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。他們爭對同學(xué)的猜題,老師的猜題,可以大膽的發(fā)表意見,特別是自己獨特的見解。有時還能面對大作家的作品發(fā)表不同見解,理由還很充分,這才是創(chuàng)新的培育氛圍。
當(dāng)學(xué)生的意見與書上有較大出入時,這正是老師利用比較的方法進(jìn)行語感訓(xùn)練的好機(jī)會。學(xué)生對相近的詞進(jìn)行比較,對自己猜的詞與書上的詞進(jìn)行比較。猜可以將許多學(xué)法用于其中。
(二)教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件——任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的。因為本文語言淺顯易懂,為了不沖淡學(xué)生在語言中的豐富想象。所以,我用這樣的課件對課堂加以形象,補(bǔ)充。
(三)教學(xué)環(huán)節(jié)
1、猜前初讀引學(xué)法
自學(xué)初讀生疑問——因為這是第八冊的課文,學(xué)生手中沒有書,借此機(jī)會,我將課后填空練習(xí)流在課文之中。學(xué)生自讀不完整的課文,發(fā)現(xiàn)空白,產(chǎn)生疑問。
依據(jù)疑問引出猜——師問:讀了竟今天這篇課文,大家發(fā)現(xiàn)什么不對勁的地方嗎?學(xué)生自然會回答出課文的不完整。然后我就說:“今天,我們就來猜猜空白處原文是什么樣。”這樣的設(shè)計讓學(xué)生在讀書中自發(fā)產(chǎn)生疑問,為把握全文主要內(nèi)容,為激發(fā)學(xué)生獨立思考,對課文充滿個性的理解,奠定了基礎(chǔ)。這是對學(xué)生進(jìn)行語言創(chuàng)新訓(xùn)練和思維創(chuàng)新訓(xùn)練的開始。
猜前引出讀書法——大家說說要猜著,你想到采用什么辦法?(結(jié)合上下文讀書思考)猜是一種讀書方法,也在這營造出一種氣氛。要學(xué)生自主猜出原文,得靠他們已有的讀書經(jīng)驗,讓學(xué)生說出讀書方法,互相提醒,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行讀書思考。
2、猜中交流解文意
猜中品讀練填空——學(xué)生采用各種方法讀書,猜測文中空白處是什么。猜的形式多種多樣,老師讓學(xué)生猜,學(xué)生讓學(xué)生猜,學(xué)生讓老師猜,小組內(nèi)互猜,全班一起猜。邊猜邊評,評中思考,一邊思考一邊讀書,答案就在這互動的過程中接近。本課語言淺顯易懂,猜的過程中,教師讓學(xué)生遇到困難時,應(yīng)多讀書思考,在讀書思考中,在探究中,在比較中,始終讓學(xué)生飛翔在語言情景中,發(fā)展語感水平。學(xué)生不正確的答案是教師引導(dǎo)學(xué)生的大好機(jī)會。老師根據(jù)學(xué)生的猜測,分析學(xué)情,選擇引導(dǎo)方法,巧妙地將學(xué)生從已知知識世界引入未知知識世界。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,教師只是學(xué)習(xí)活動的參與者,學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。
3、猜中引思勇創(chuàng)新——創(chuàng)新是我們的主題,包括語言的創(chuàng)新,思維的創(chuàng)新。猜在閱讀中的應(yīng)用,是一種創(chuàng)新的示范。學(xué)生在猜答案中,如在游戲中,比起回答問題來,興趣濃厚,沒有心理壓力,思路更加開闊。學(xué)生不能一猜就中,正是學(xué)生獨立創(chuàng)作的時侯,表達(dá)不受原文的限制,有的答案雖與原文不一致,用在那兒也很恰當(dāng),并充滿個性,學(xué)生語言的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。不斷的讀書思考,敢于對原文猜想,在創(chuàng)新思維上是一種訓(xùn)練,創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā)。
4、猜中引評學(xué)交流——合作是未來人成功的基本素質(zhì),也是新課標(biāo)提倡的重要學(xué)習(xí)方式。本課互猜互評中,學(xué)生既進(jìn)入到語言環(huán)境中交流,還進(jìn)入到心靈中交流,因為互猜的是心里所想。
5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾對詞的矛盾,從而體會貓的.性格古怪,從貓的性格古怪中,體會作者對貓的喜愛。再讓學(xué)生猜課題,在不同的課題中再次感受作者的思想感情,對全文有一個整體理解。
6、猜中激趣愛語文——無論是猜文中空白,還是猜課題,課堂中,學(xué)生似乎在游戲的心理中。在猜測中,學(xué)生感受到一種成功的喜悅,連大作家的作品也敢猜測,有的地方做了修改一樣正確,成功之感自然而強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣自然濃厚,對語文的學(xué)習(xí)興趣中漸漸培養(yǎng)對語文的熱愛。其中,教師要對學(xué)生成功之處多加肯定。
以上是完成這節(jié)課的重點,理解課文內(nèi)容,把握作者思想感情的主要訓(xùn)練環(huán)節(jié)。課文的難點,“真實具體”的寫作方法,通過這樣一步一步地讀書猜想,難點就變得很容易解決了。
7、猜后
后猜延伸用寫法——教師利用課件展示幾種小動物,示范說一種的性格特征,舉一個真實具體例子,讓學(xué)生來猜是什么動物。然后叫學(xué)生來說自己喜歡的動物特征,其他同學(xué)來猜是什么動物。也可以背誦兒歌、古詩,讓同學(xué)猜寫的是什么動物。
(四)板書設(shè)計
將原文中用來猜的詞語用課件展示出,每個詞卡用一種相符的性格貓送出。板書的內(nèi)容就是學(xué)生猜測的詞。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/zuowen/huangyan/3450582.htm