四年級語文貓說課稿（精選3篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的四年級語文貓說課稿（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　貓說課稿1

尊敬的評委、老師們：

　　大家好！今天能夠參加全國閱讀教學(xué)觀摩活動，我感到非常榮幸！在今天的這堂課上，我想實現(xiàn)我的一個愿望，這就是──讓學(xué)生走進(jìn)有效的課堂，體驗學(xué)習(xí)的快樂，感受語文的魅力！為了實現(xiàn)這個愿望，我們經(jīng)歷了這樣一個過程：

一、深入鉆研教材，找準(zhǔn)著力點

　　老舍先生寫的《貓》有很多獨到之處，細(xì)細(xì)品來，我認(rèn)為以下幾點尤為重要：

　　其一，老舍在選材上與其他作家有所不同，他主要是抓住貓的性格通過一個個事例，寫出了貓的性格古怪，和小貓的淘氣。將一幅幅鮮活的生活畫面呈現(xiàn)于我們眼前。其二，老舍先生對貓的喜愛、對生活的熱愛，自始至終融于文章的字里行間，滲透于每一個字眼。而且，我似乎從中讀出了人愛貓、貓親人、人更愛貓的情感發(fā)展脈絡(luò)，它如涓涓細(xì)流，豐潤著我的心靈，帶我走入了這人與動物和諧相處的美好境界。其三，老舍先生不用華麗的詞藻雕飾文字，語言平實，就像面對面的與我們話家常，全憑思想和情感牽著筆頭，化技巧于無形，自然地從心底流淌出來。其四，《貓》一課有著總分式的構(gòu)段方式。從文中的兩個中心句，我們就知道了課文的主要內(nèi)容和敘述順序，可見本課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且有特色。

　　當(dāng)然，一篇課文既承擔(dān)著這一課的教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)這一單元組的編排意圖。本組第一次提出了比較閱讀，掌握了這種閱讀方法，有助于學(xué)生在比較中更深入的理解課文內(nèi)容，體會情感，了解不同作者的不同表達(dá)方法。所以，就《貓》這一課而言，不僅要實現(xiàn)本課的三維目標(biāo)，還要結(jié)合“閱讀鏈接”落實本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　我們之所以要弄清本課、本組的這些特點，就是要清清楚楚的教，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

二、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)

　　崔巒老師多次強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。我們遵循了這一理念，主要做了以下兩方面工作：

　　首先，對沒學(xué)過這篇課文的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查之一，讓學(xué)生讀讀課文，說說你喜歡怎么學(xué)？結(jié)果，學(xué)生提出了很多有價值的建議，如，能不能把家里的貓帶來讓我們看著學(xué)；在朗讀時配上音樂；有的學(xué)生甚至建議要抓住他發(fā)現(xiàn)的中心句來學(xué)習(xí)。調(diào)查之二，你想怎樣寫小動物？結(jié)果大部分學(xué)生只想到寫動物的樣子和生活習(xí)性。聽了學(xué)生的心聲，我茅塞頓開，似乎觸摸到了教學(xué)中最有生命力的脈搏，根據(jù)學(xué)生的建議和實際情況，我調(diào)整教案，如學(xué)生在比較閱讀中感悟到從可以從不同角度寫動物，表達(dá)真情實感。其余思考已有呈現(xiàn)，不再贅述。

　　其次，我對學(xué)過本課的學(xué)生也進(jìn)行了調(diào)查，如，“貓的性格實在有些古怪，現(xiàn)在你體會到了嗎？”結(jié)果多數(shù)學(xué)生羅列貓的性格，體會到因性格多而古怪。針對這一點，我調(diào)整教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是因一組組對立、矛盾的性格統(tǒng)一于一體而古怪。在調(diào)查中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生體會到了老舍對貓的喜愛，卻沒有感受到人與動物的和諧相處。所以在第二自然段教學(xué)中，我有意識強(qiáng)化了這一點，升華學(xué)生的情感。

　　所以，我要感謝我的學(xué)生，是他們打開了我的教學(xué)思路，讓我品味到了以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的真正含義。

三、努力體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一

　　工具性與人文性的統(tǒng)一是長期困擾語文教師的難題，我曾為此苦惱、困惑。而這次，小語會提出了這一主題，給我們搭建了交流、學(xué)習(xí)的平臺。今天的課堂上，我也想在這一方面力求有所突破。

　　如，在學(xué)習(xí)“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”一句時，借助語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀中，體會到了老舍先生樸實、口語化的語言風(fēng)格和蘊藏于文字背后的對貓深深的喜愛之情。再如，以“小梅花”為切入點，感受人與動物的和諧相處。還如，讓學(xué)生透過一個“更”字，理清課文結(jié)構(gòu)和情感發(fā)展脈絡(luò)，體會小貓的更可愛。正是因為這一個個見棱見角的方塊字，能在老舍筆下如此鮮活，所以我也要讓它們在學(xué)生心中鮮活起來，充滿情趣！我想，只有課堂上將工具性與人文性和諧的統(tǒng)一，才能實現(xiàn)這一點，才能讓學(xué)生真正體會到語文的內(nèi)涵和語文的魅力。

　　尊敬的各位評委，老師們！語文教學(xué)、語文教學(xué)的研究，對我來說是一個探索之旅，一路走來，旅途中有收獲，有喜悅，有失敗，更有思考，學(xué)無止境，教無止境。今天的這節(jié)課，讓我走進(jìn)了一個反思的驛站，我要審視自己的成敗得失，整理好行囊，繼續(xù)追尋新的目標(biāo)！

　　貓說課稿2

　　一、說教材

　　《貓》這篇課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。本文的語言優(yōu)美，淺顯易懂。

　　課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時絕然不同的表現(xiàn)；講它什么都怕，但又很勇猛。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。

　　課文在描述貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣時，處處流露對貓的喜愛之情，有的是直抒胸臆，有的是間接體現(xiàn)。本文語言淺顯易懂，優(yōu)美樸實。這是課文在表達(dá)上的兩個特點。

　　通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達(dá)方法，是本課學(xué)習(xí)的重點，也是選編這篇課文的目的。

二、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、屏息凝視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責(zé)打”等詞語。其中重點是“任憑、豐富多腔、開辟、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解。

　　理解課文內(nèi)容，了解花貓的古怪性格，小時侯的可愛，體會作者對花貓的喜愛之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的課文。

　　（一）能力目標(biāo)

　　1、在“猜”中繼續(xù)練習(xí)學(xué)會結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。

　　2、在猜中進(jìn)行創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練。

　　3、學(xué)習(xí)真實具體的寫作方法。

　　（二）情感目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的喜愛之情

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

三、教學(xué)重點、難點

　　重點：理解課文內(nèi)容

　　難點：體會真實具體的寫作方法

四、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

　　（一）猜——猜中有比較

　　猜中結(jié)合上下文讀書——發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題，也是新課標(biāo)的核心所在，也是語文教學(xué)中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍，我在平時大膽地嘗試。

　　我教學(xué)這篇課文的主要方法就是一個字，就是一個“猜”字。“猜”既是本節(jié)課的教法，也是學(xué)生的學(xué)法。猜沒有問答那樣嚴(yán)肅，要求一板一眼，必須正確。問題無論是老師提出還是學(xué)生提出，似乎都要求答出正確的答案，心理壓力較大，學(xué)生思維受到一種目的的限制，放不開，個性得不到張揚，語言理解和語言表達(dá)的創(chuàng)新性得不到良好訓(xùn)練，與我們創(chuàng)新的主題不相符。

　　猜常用于各種游戲之中，識字教學(xué)中也常用。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，有很多好處。猜的形式較多，師說生猜，生說師猜，生說生猜（小組進(jìn)行，全班進(jìn)行）。猜的內(nèi)容包羅萬象，猜字詞的理解，猜句段的理解歸納，猜思想感情的把握，猜體會到的寫作方法，猜未弄懂的問題……無論那種形式，無論那種內(nèi)容，學(xué)生都是在一種比較開放的，比較輕松的交流環(huán)境中進(jìn)行閱讀、思考。

　　猜把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式融為一體，就是猜的學(xué)生，在猜的時候，也不象“答”那樣被動，而是主動去猜。游戲的經(jīng)驗，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，即使是成績平平的的學(xué)生也敢來猜。沒有壓力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正確，不怕犯錯誤。猜可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案多種多樣，思路開闊，這正好給教師分析學(xué)生學(xué)情提供了實據(jù)，便于教師正確引導(dǎo)學(xué)生。教師從學(xué)生的猜中，準(zhǔn)確地把握學(xué)生已有的知識水平，對語言的理解水平，找到恰當(dāng)?shù)囊肟赡苤R世界的方法。猜可以更好的發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。他們爭對同學(xué)的猜題，老師的猜題，可以大膽的發(fā)表意見，特別是自己獨特的見解。有時還能面對大作家的作品發(fā)表不同見解，理由還很充分，這才是創(chuàng)新的培育氛圍。

　　當(dāng)學(xué)生的意見與書上有較大出入時，這正是老師利用比較的方法進(jìn)行語感訓(xùn)練的好機(jī)會。學(xué)生對相近的詞進(jìn)行比較，對自己猜的詞與書上的詞進(jìn)行比較。猜可以將許多學(xué)法用于其中。

　　（二）教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件——任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的。因為本文語言淺顯易懂，為了不沖淡學(xué)生在語言中的豐富想象。所以，我用這樣的課件對課堂加以形象，補(bǔ)充。

　　（三）教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1、猜前初讀引學(xué)法

　　自學(xué)初讀生疑問——因為這是第八冊的課文，學(xué)生手中沒有書，借此機(jī)會，我將課后填空練習(xí)流在課文之中。學(xué)生自讀不完整的課文，發(fā)現(xiàn)空白，產(chǎn)生疑問。

　　依據(jù)疑問引出猜——師問：讀了竟今天這篇課文，大家發(fā)現(xiàn)什么不對勁的地方嗎？學(xué)生自然會回答出課文的不完整。然后我就說：“今天，我們就來猜猜空白處原文是什么樣。”這樣的設(shè)計讓學(xué)生在讀書中自發(fā)產(chǎn)生疑問，為把握全文主要內(nèi)容，為激發(fā)學(xué)生獨立思考，對課文充滿個性的理解，奠定了基礎(chǔ)。這是對學(xué)生進(jìn)行語言創(chuàng)新訓(xùn)練和思維創(chuàng)新訓(xùn)練的開始。

　　猜前引出讀書法——大家說說要猜著，你想到采用什么辦法？（結(jié)合上下文讀書思考）猜是一種讀書方法，也在這營造出一種氣氛。要學(xué)生自主猜出原文，得靠他們已有的讀書經(jīng)驗，讓學(xué)生說出讀書方法，互相提醒，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行讀書思考。

　　2、猜中交流解文意

　　猜中品讀練填空——學(xué)生采用各種方法讀書，猜測文中空白處是什么。猜的形式多種多樣，老師讓學(xué)生猜，學(xué)生讓學(xué)生猜，學(xué)生讓老師猜，小組內(nèi)互猜，全班一起猜。邊猜邊評，評中思考，一邊思考一邊讀書，答案就在這互動的過程中接近。本課語言淺顯易懂，猜的過程中，教師讓學(xué)生遇到困難時，應(yīng)多讀書思考，在讀書思考中，在探究中，在比較中，始終讓學(xué)生飛翔在語言情景中，發(fā)展語感水平。學(xué)生不正確的答案是教師引導(dǎo)學(xué)生的大好機(jī)會。老師根據(jù)學(xué)生的猜測，分析學(xué)情，選擇引導(dǎo)方法，巧妙地將學(xué)生從已知知識世界引入未知知識世界。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)習(xí)活動的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

　　3、猜中引思勇創(chuàng)新——創(chuàng)新是我們的主題，包括語言的創(chuàng)新，思維的創(chuàng)新。猜在閱讀中的應(yīng)用，是一種創(chuàng)新的示范。學(xué)生在猜答案中，如在游戲中，比起回答問題來，興趣濃厚，沒有心理壓力，思路更加開闊。學(xué)生不能一猜就中，正是學(xué)生獨立創(chuàng)作的時侯，表達(dá)不受原文的限制，有的答案雖與原文不一致，用在那兒也很恰當(dāng)，并充滿個性，學(xué)生語言的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。不斷的讀書思考，敢于對原文猜想，在創(chuàng)新思維上是一種訓(xùn)練，創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā)。

　　4、猜中引評學(xué)交流——合作是未來人成功的基本素質(zhì)，也是新課標(biāo)提倡的重要學(xué)習(xí)方式。本課互猜互評中，學(xué)生既進(jìn)入到語言環(huán)境中交流，還進(jìn)入到心靈中交流，因為互猜的是心里所想。

　　5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾對詞的矛盾，從而體會貓的.性格古怪，從貓的性格古怪中，體會作者對貓的喜愛。再讓學(xué)生猜課題，在不同的課題中再次感受作者的思想感情，對全文有一個整體理解。

　　6、猜中激趣愛語文——無論是猜文中空白，還是猜課題，課堂中，學(xué)生似乎在游戲的心理中。在猜測中，學(xué)生感受到一種成功的喜悅，連大作家的作品也敢猜測，有的地方做了修改一樣正確，成功之感自然而強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣自然濃厚，對語文的學(xué)習(xí)興趣中漸漸培養(yǎng)對語文的熱愛。其中，教師要對學(xué)生成功之處多加肯定。

　　以上是完成這節(jié)課的重點，理解課文內(nèi)容，把握作者思想感情的主要訓(xùn)練環(huán)節(jié)。課文的難點，“真實具體”的寫作方法，通過這樣一步一步地讀書猜想，難點就變得很容易解決了。

　　7、猜后

　　后猜延伸用寫法——教師利用課件展示幾種小動物，示范說一種的性格特征，舉一個真實具體例子，讓學(xué)生來猜是什么動物。然后叫學(xué)生來說自己喜歡的動物特征，其他同學(xué)來猜是什么動物。也可以背誦兒歌、古詩，讓同學(xué)猜寫的是什么動物。

　　（四）板書設(shè)計

　　將原文中用來猜的詞語用課件展示出，每個詞卡用一種相符的性格貓送出。板書的內(nèi)容就是學(xué)生猜測的詞。