小學語文《和時間賽跑》獲獎說課稿范文（精選3篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的小學語文《和時間賽跑》獲獎說課稿范文（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學語文《和時間賽跑》獲獎說課稿1

　　一、說教材

　　1、內容簡析

　　《和時間賽跑》是人教版小學語文第六冊第四組中的一篇精讀課文，是被譽為“當代散文八大家”之一的臺灣作家林清玄所寫的一篇清新淡雅的散文。作者透過生活中不經意的時間流逝的現象，把時間變成了可以與之追逐的東西，明白了為什么、怎樣珍惜時間，從而點名了中心：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

　　2、教學目標

　　知識與能力：

　　（1）認識6個生字，會寫13個生字；正確讀寫“賽跑、排除、憂傷”等詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　（3）搜集、積累有關珍惜時間的名言警句。

　　過程與方法：

　　能聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　情感態度與價值觀：

　　體會時間的意義，懂得時間的寶貴，從小養成和時間賽跑的好習慣。

　　3、教學重難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，能聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　難點：搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得時間的寶貴，從小養成和時間賽跑的好習慣。

二、說學情

　　三年級的學生，對一些惜時的詞句都能脫口而出，但是，實際上，學生諸如拖拉作業等浪費時間的現象時有發生。可見，學生對時間的認識還僅僅停留在口號式的表層理解中。

三、說設計理念

　　《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”本課教學設計旨在引導學生探究文本的同時，反思自己的親身經歷或所見所聞，從而形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

四、說教法和學法

　　說教法：語文教學要遵循“以教師為主導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇了朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。在本課教學中，我引導學生走進文本，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言，并采用多種方式的朗讀，讓學生實現與文本的融合，形成新的感知。

　　說學法：在教學中，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生自主探究文本，注重培養學生自主學習意識，尊重學生的個性差異，把學習的主動權還給學生。

五、說教學流程

　　我采用兩個課時完成，課堂結構是：情境導入——趣味識字——自主探究——反思升華——作業延伸。

　　1、情境導入：上課伊始，我出示四川蘆山震后救援黃金時間72小時里救援人員爭分奪秒地救助災民的圖片，既是為了激發學生關注當下新聞時事的興趣，也是為了幫助學生讀懂題目，讓學生初步體會到時間在一些場合下所具有的重要意義：時間就是生命，為了每一條生命，救援人員必須和時間賽跑。這樣就很自然地就引出了課題，拉進了學生與文本之間的距離，從而為下文學生理解、感悟、珍惜時間奠定了基礎。

　　2、趣味識字：在第一課時中，我主要引導學生用自己喜歡的方式學習生字詞，用多種方法來理解詞語的意思。學生在交流的過程中，能學會多種識記生字詞語的方法，體現了第二學段要鍛煉學生獨立識字能力這一目標。

　　3、自主探究：我先是讓學生自讀第一部分：作者為什么和時間賽跑？學生抓住關鍵詞語和句子感悟作者難過、著急的心情，繼而暢談自己的感受，我再進行適時點撥，指導朗讀，從而讓學生理解了時間的寶貴。接著，我把學習卡出示給學生，讓學生默讀第二部分：作者怎樣和時間賽跑？通過學生的自主發現，獨立完成，并進行小組討論和全班交流，從而讓學生明白應該珍惜時間。

　　4、反思升華：在本課末尾，我緊扣文本，適度拓展，以語言訓練為落腳點，在林清玄的語境中認識林清玄，引出中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。從而讓學生明白只有像林清玄一樣懂得珍惜時間、敢與時間賽跑的人才能成功的道理。接著，我又讓學生聯系生活實際，說說身邊有哪些同學在與時間賽跑，從而深化了主題。

　　5、作業延伸：立足文本，超越課堂。每一節課，我們都要為學生創設一個廣闊的學習環境，讓學生在搜集資料、積累語言、閱讀文章的活動中，提升語文素養。因此，我留給學生的作業是搜集有關珍惜時間的名言警句、諺語、成語并背誦，閱讀林清玄的其它文章。

六、說板書設計

　　我的板書設計是一個奔跑的人和鐘表的簡筆畫，再加以輔助箭頭和關鍵詞語的搭配，中心突出，清晰明了。

　　小學語文《和時間賽跑》獲獎說課稿2

　　一、說教材

　　1、課程標準：《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，在教學過程中，我不但重視語文的熏陶感染作用，還尊重了學生在學習過程中的獨特體驗。啟發學生結合親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

　　2、教材分析

　　《和時間賽跑》是人教版課標本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，也是一篇惜時教育的好教材。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然景觀，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間按。課文給我們以深深地啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。這是一篇珍惜時間的好教材。

　　3、學情分析：這個單元主要講述的是童年的生活，童年的特殊經歷，童年的趣事等等，比較貼近學生的生活，比較能夠激發他們的共鳴。時間是看不見摸不著的，如何跟時間賽跑呢？怎樣才算是珍惜時間呢？孩子對時間的概念還比較的模糊，這些都需要跟我們日常的生活事件相聯系，否則就會成為孤零零的說教了。

　　4、教學目標

　　根據以上教材的特點以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。

　　⑴會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫課文中的詞語。

　　⑵有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　⑶聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　⑷明白時間是多么珍貴，初步培養學生珍惜時間，好好運用時間的習慣。

　　5、說教學重難點

　　通過以上分析，我確定本課的教學重點是：理解文中父親說的話和文章最后一段話，明白其中蘊涵的道理。難點是：通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而培養珍惜時的習慣。

二、說教法和學法

　　說教法——語文教學要遵循“以教書為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

　　1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情地有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。本課教學中我引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。并采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學生實現與文本的融合，形成新的感知。

　　2、材料補充法：文本只是為我們的學習提供了一個載體，我們應該以文本為契機，由文本拓展適當的課外材料。本課教學中，我將林清玄的背景資料和課外資料引入補充教學，使學生在對比學習中加深多課文語言的感悟，體驗珍惜時間的意義。

三、說教學過程

　　本文我用兩課時的時間完成。第一課時的主要內容是初讀課文，學習生字詞，品讀1-2自然段。第二課時的主要任務是：品讀3-10自然段，理解重點詞句的意思，明白時間是多么珍貴，初步培養學生珍惜時間，好好運用時間的習慣。下面我重點來說說第二課時的教學過程。

　　本課教學我共分4個板塊來進行。第一板塊——復習導入，引出話題，第二板塊——聯系上下文，感悟時間的意義，第三板塊——走進林清玄，懂得珍惜時間，第四板塊——創編名言，寫下心靈的文字。

　　第一板塊——復習導入，引出話題

　　導入：

　　1、上節課，我們初讀了課文，學習了生字詞，并學習了課文的1、2小節。想一想：這篇課文講了什么事？

　　2、作者是怎么和時間賽跑的？從作者身上我們會得到什么啟示呢？這節課我們繼續學習課文。

　　第二板塊——聯系上下文，感悟時間的意義

　　1、快速默讀課文，看看父親是怎么安慰作者的？找出父親的話。（通過朗讀理解）

　　老師導語：在以后的日子里，我對爸爸的話，又有了哪些深入的理解呢？我們一起走進“看日落，看鳥飛”的部分。（這2個自然段正好可以解釋第四自然段爸爸說的那段話，我是這樣進行教學的）

　　⑴自由讀6、7自然段，一邊讀，一邊思考，你讀懂了什么？

　　⑵（出示第6自然段的內容，）我們先走進第6自然段“看日落”，請大家默讀一段，一邊讀，一邊在相關的句子旁邊寫下自己的體會。在學生充分默讀的基礎上，交流讀后體會。這一段話只有兩句，適宜在朗讀中體會感受。比如：當學生說：我感受到了作者的悲哀，我就引導：他悲哀啊，誰能讀出這份悲哀來。在指導讀好這句話以后，課件出示，讓學生回讀第四自然段中的第二句——你昨天過去了，它永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。

　　⑶讓我們繼續走進看鳥飛，看作者為什么悲傷，為什么著急。課件出示第7自然段。

　　我讓學生自由讀這段話，一邊讀，一邊想：這段話中，哪一句讓你的心頭為之一顫？

　　在充分自讀的基礎上，學生肯定能找出這一句：或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。這個句子也是幫助理解第四自然段，從而突破難點的一個關鍵句。我分三步來進行：

　　首先指導學生默讀這句話，并談談從這句話里，你讀懂了什么。學生的理解可能會停留在字面的理解上，然后，我會這樣深入引導：我想知道老鳥去哪里了？相信學生能感悟到：老鳥也許老了，飛不動了，或者已經死了。我追問：小鳥就不會有事嗎？小鳥也在慢慢變老，有一天也會死去。接著，我進一步引導：還有什么也會像老鳥和小鳥一樣呢？（預計學生會說：我們，樹林，所有有生命的東西等等）再接著，指導朗讀：當你知道，有一天，我們也會像老鳥一樣，你會有什么心情？估計學生會說：我會傷心，我會害怕，我會想哭等等。把你們的心情送進去讀一讀吧！學生齊讀第7自然段。最后，回讀第四自然段中的第3、4句——爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天，你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天，你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。

　　⑷有感情地朗讀6、7自然段。

　　【理解文中父親的話，是本課教學的重點，在突出重點的教學中，我采用了兩種策略：一是感情朗讀，在指導朗讀時，我們可以讓孩子們的多種感情參與學習，在朗讀中觀察，聯想，發現，創造，真切體會作者在字里行間流露出來的感情】

　　第三板塊——走進林清玄，懂得珍惜時間

　　1激情過渡：外婆永遠不會回來了，這一點林清玄明白了；生命是很脆弱的，這一點林清玄也明白了；時間一去不復返，他更明白了。我們再來讀讀這段話，課件出示，學生齊讀第四自然段。

　　2、此時此刻，作者心理除了憂傷，除了著急，他還要干什么？

　　——引導讀題：和時間賽跑

　　課件出示第8自然段，自由讀，想一想作者此時此刻會有什么樣的心情？為什么會有這樣的心情？

　　預設學生回答：因為他跑贏了太陽，他贏過了哥哥，他和西北風賽跑了，所以他很高興，很快樂等等。在學生充分體會的基礎上，指導男女生分組朗讀，讀出我的那份高興，讀出我的那份快樂。

　　3、作者就這樣和時間賽跑，在后來的20年里，受益匪淺。指明名第9自然段。這一段有點難以理解，因此我找了一段介紹作者林清玄的資料，讓學生對比讀一讀，想一想從資料的那句話里讀懂了第9自然段中的那幾句話。比如資料中的這句話“為了實現作家夢，他十幾年如一日，就是幾本好書。”正好可以幫助理解“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”在充分的對比閱讀的基礎上，我再用指名朗讀，分組朗讀、齊讀等形式，回讀第9自然段，在讀中深化理解。

　　4、自由讀第10自然段，思考：從“一直”這個詞中，你讀懂了什么？學生有了上面對林清玄的背景資料的了解，一定會說：一直就是堅持不懈，永不放棄等等。

　　于是，我根據學生的體會，完成板書。

　　【理解課文第九自然段中的詞句的含義，是本課的重點之一。我將林清玄的背景資料引入補充教學，使學生在對比學習中加深對課文的理解，對語言的感悟，可以更加深入地體驗珍惜時間的意義。】

　　第四板塊——創編名言，寫下心靈的文字。

　　1、古今中外一代代人，從家境貧寒的鄉村野夫到叱咤風云的英雄人物，當面對人生短暫、歲月匆匆時，如何使自己在世上留下深深的痕跡，發出許多的感嘆？請看——

　　課件出示朱熹、岳飛、貝多芬等人的珍惜時間的名言，引導誦讀積累。

　　2、未來的科學家、魔術師、表演藝術家、作家們，你們會怎么說呢？請拿起你們的筆，盡情抒發自己的感情，盡情創編自己的名言吧。（學生動筆寫一寫之后，進行交流）

　　【本環節，我營造了一種和諧愉悅，充滿人文氣息的課堂氛圍，是的教學中的師生雙方十分活躍，促使學生的潛能，創造力得到了充分的表現和發展。】

　　3、總結：在匆匆流逝的40分鐘里，我們讀懂了課文，讀好了課文，讀寫了自己的感受。最后，讓我們在誦讀林清玄的這句名言中結束本課吧！

四、說板書設計

　　和時間賽跑

　　和時間賽跑比賽和西北風成功

　　（珍惜時間）趕快做作業

　　【板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。本課的板書設計力求體現本課中所反映的主體細想，在教學過程中把課題演變成板書，體現了文章題目與中心思想的緊密聯系，更能吸引學生的注意力，引發學生進一步的思考。】