人教版一年級《雨點兒》說課稿
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
我是郭 ，我今天說課的題目是《雨點兒》。我的說課將從以下幾個方面進行：
一 說教材
《雨點兒》一文是人教版實驗版教材第五單元的一騙錢科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課內容淺顯，情節(jié)性強。文中第五小題給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的'審美體驗加以探究。
二 說學生
一年級學生通過兩個多月的拼音、識字學習，有了一定的基礎。已掌握了一些識字方法。大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀。特別是分角色朗讀。更是受他們的歡迎。所以我把識字教學滲透在課文朗讀理解中。避免了因識字而識字。鞏固生字我采用多媒體《送雨點兒回家》這種游戲。但他們的有意注意時間較短、好動、好玩。因此我采用多種形式進行朗讀，讓看 聽 說 想有機結合。鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。
三 說目標
（1）理解“數不清、飄落等詞語。正確的讀準”雨點兒、地方“。
（2）初步了解雨點兒的作用。
（3）有感情地朗讀課文。
（4）認識本課中的11個生字。
四 說教學重點和難點：
認識11個生字，能正確流利地朗讀課文。
了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切關系。
五 說設計理念
（1）學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和引導性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能。因此，教師的有效引導顯得更為重要。如:在整體感知這一環(huán)節(jié)：我在讓學生讀課文的基礎上說自己讀懂了什么？出示卡片“數不清”時，讓學生結合生活說“數不清的東西” 等
（2）讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習。在自讀自悟中主動探究中識字。讀懂故事，初步了（9解雨點兒的作用。同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
（3）利用多種教學手段來實現教學目標。孩子們學習語文應該是一個美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗、人文熏陶的新課標環(huán)境下。我們的語文教學更應該給學生的學習提供美麗暢想的情感空間。培養(yǎng)語感提高學習興趣。在課文教學中，我充分運用多媒體課件，生字卡片等為學生學習創(chuàng)設好的想象空間。
（4）力求人文性與工具性有機統(tǒng)一。語文學科有其工具性的作用。所以在體現人文性的同時，關注人文性、尊重 學生的個性體驗。同時注重朗讀感悟。引導和調動學生的情感體驗。注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。我也力求在教學設計中落實語言訓練點。如：在具體的語境中進行說話。 小花從------------。小草從-------------。--------從---------------。
六 說板書設計
本課的板書設計，我采用了圖文結合的方式，即是對課文的 一種再創(chuàng)作，同時又以形式的美感吸引了學生。符合低年級兒童的審美情趣。
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