燕子媽媽笑了教學(xué)設(shè)計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的燕子媽媽笑了教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

燕子媽媽笑了教學(xué)設(shè)計1

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做事情要認(rèn)真仔細(xì)。

　　2、認(rèn)讀本課字詞，練習(xí)書寫7個生字。

　　3、學(xué)習(xí)比較觀察的方法，能把自己的觀察結(jié)果表達(dá)清楚。

　　教學(xué)重點：

　　1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

　　2、鼓勵學(xué)生將感悟到的情感讀出來。

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課老師給同學(xué)們帶來了兩位新朋友。（出示小燕子和燕子媽媽的圖片。板書“燕子”。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語，識記生字“燕”。在啟發(fā)學(xué)生自主識記的基礎(chǔ)上，教歌謠：“‘廿’字頭，‘口’字腰，‘北’字兩邊來保鏢，四只小燕向上瞧。”）

　　2、瞧，它們在屋檐下說悄悄話呢，說的是什么？咱們就一起走進(jìn)《燕子媽媽笑了》去找找答案吧！

二、初讀課文，整體把握，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、昨天預(yù)習(xí)了課文，有幾個自然段

　　2、聽老師讀課文，做到用耳（ ），用手（ ），用心（ ）。特別記一記昨天預(yù)習(xí)時圈起來的生字。

　　3、自讀生字，把預(yù)習(xí)時遇到的難字多讀幾遍

　　4、看屏幕，出示所有生字，，說一說你遇到了哪些難字？你用什么辦法記住它？

　　5、識字游戲：送信

　　6、開火車讀生字

　　7、設(shè)置情景：出示課件開心農(nóng)場

　　生詞寶寶們躲在蔬菜后面，你能正確讀出它們嗎？

　　8、現(xiàn)在所有的詞語寶寶回到了課文中，請孩子們自己讀一讀課文，相信你一定能讀好。

　　9、抽讀課文，檢查自讀

三、學(xué)寫生字

　　1、孩子們，認(rèn)真學(xué)習(xí)了生字、詞語，把課文也讀得這么好，那寫字也能做到認(rèn)真嗎？

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察PPT中的“真”，說說結(jié)構(gòu)、筆順

　　3、仔細(xì)看“真”中間有幾個橫

　　4、書寫練習(xí)。

　　5、相互評價，再練習(xí)。

四、作業(yè)：

　　1、書寫生字

　　2、熟讀課文

　　板書設(shè)計：

　　燕子媽媽笑了

　　根據(jù)生字結(jié)構(gòu)將生字分行粘貼

　　《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思

　　《燕子媽媽笑了》是北師大版小學(xué)語文一年級下冊第七單元的一篇主體課文。課文生動地講述了一只小燕子在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。文章以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得:不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的學(xué)生富有極強的感染力。

　　在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，老師作為課堂的“主導(dǎo)者”更多的是借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。《燕子媽媽笑了》一課中，“認(rèn)真”的主

　　題和“觀察”的互動，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，也能很好地調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性，讓學(xué)生在實踐中獲得更多的知識。針對這節(jié)課，我有如下反思：

　　1、導(dǎo)課部分：觀察圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。同時針對低年級孩子好奇心強烈，喜歡發(fā)問的特點，我適時對課題啟發(fā)質(zhì)疑：“小燕子做了什么事？燕子媽媽為什么笑了？”從而驅(qū)使孩子們主動去讀書，去發(fā)現(xiàn)，去了解整個故事情節(jié)。

　　2、識字教學(xué)環(huán)節(jié)：以游戲形式設(shè)計多種有效的識字方法，如開火車讀、搶答識字，趣味大豐收等環(huán)節(jié)，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。

　　3、指導(dǎo)朗讀部分：首先，針對一年級孩子可塑性和模仿力強的特點，我設(shè)計了老師范讀的環(huán)節(jié)，老師有感情的范讀能幫助學(xué)生掃清生字障礙，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步印象。其次，通過創(chuàng)設(shè)有感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上我適當(dāng)?shù)命c撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗，另外，在學(xué)習(xí)完課文主體內(nèi)容后，我還安排了師生分角色朗讀課文，并制作了燕子媽媽和小燕子的頭飾，孩子們戴著頭飾去朗讀，更能激發(fā)他們朗讀的興趣。

　　需要改進(jìn)的不足之處：1、在認(rèn)讀生字詞和開火車讀生字時，大部分學(xué)生都熱情高漲，躍躍欲試，但總有個別孩子在別人參與“開火車”活動時，出現(xiàn)思想不集中，積極性不高的走神狀態(tài)，所以如何關(guān)注和調(diào)動這些孩子的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的識字興趣，是我今后教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)考慮的。2、當(dāng)進(jìn)行到“再讀課文，理解內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)孩子們的情緒還停留在認(rèn)讀生字的激動中，一時難以靜下來再次讀文，理解課文內(nèi)容。我想，這可能是因為一年級孩子的注意力容易分散，很難從一個感興趣的活動結(jié)束后快速的靜下心來進(jìn)入到對課文的學(xué)習(xí)和思考中，所以用什么好的方法能引導(dǎo)和吸引孩子們的注意力，讓他們再次靜心讀書并積極思考，是我今后教學(xué)應(yīng)當(dāng)反思和解決的問題。4、課文結(jié)束的時候，應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力、想象能力及對課文的情感教育意義。

燕子媽媽笑了教學(xué)設(shè)計2

　　教材分析：

　　本課《燕子媽媽笑了》,主要是通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的良好品質(zhì),課文的內(nèi)容生動有趣,用故事的形式告訴學(xué)生深刻的道理,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律.還安排了關(guān)于識字，寫字，句式練習(xí)等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

　　１、認(rèn)識課文中的生字，包括15個要求認(rèn)識和6個要求會寫的生字。

　　２、會用課文中的生字進(jìn)行口頭組詞

　　３、熟讀課文。

教學(xué)重點：

　　 掌握本課的課文及上字

教學(xué)難點：

　　 規(guī)范正確的數(shù)寫本課的上字

教學(xué)時間：

　　 3課時

教學(xué)用具：

　　 生字卡片、小紅花、田字格卡片

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

　　 學(xué)習(xí)課文《燕子媽媽笑了》

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　二、新授

　　１、教師范讀課文《燕子媽媽笑了》

　　師：同學(xué)們老師今天要和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認(rèn)真聽。

　　找熟字

　　學(xué)生以小組為單位，將課文中學(xué)過的生字畫出來讀一讀，看看你還認(rèn)識他們嗎？同學(xué)之間可以互相幫一下小組的同學(xué)

　　教師把學(xué)生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學(xué)生讀生字，并用學(xué)過的生字進(jìn)行口頭組詞

　　找生字

　　在小組中學(xué)生把本可要學(xué)的生字畫在課文中，對照拼音學(xué)生拼讀一下生字，

　　同學(xué)之間可以互相教一教

　　把本課的生字出示在黑板上

　　哪位同學(xué)想當(dāng)小老師，來帶領(lǐng)大家拼讀一下（請每組中的一位同學(xué)進(jìn)行拼讀）

　　請剛才領(lǐng)大家拼讀的同學(xué)在小組中帶大家繼續(xù)拼，也可以將自己已經(jīng)拼得很好的幾個字帶領(lǐng)大家拼一下。

　　用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字？

　　教師去掉拼音學(xué)生認(rèn)讀，請一到兩名學(xué)生來領(lǐng)大家讀生字

　　教師：同學(xué)們及的真快，你能告訴老師和同學(xué)你是用什么方法來記住哪個字的？（學(xué)生可以挑自己記得牢的生字來說說方法）

　　在小組中進(jìn)行鞏固和練習(xí)

　　教師檢查各個小組的學(xué)習(xí)情況，以各種形式來進(jìn)行生字的鞏固學(xué)習(xí)

第二課時

教學(xué)過程：

　　 一、復(fù)習(xí)

　　出示本課的生字及生詞，教師出卡片學(xué)生認(rèn)讀

　　二、新授

　　1、組詞練習(xí)

　　在課文中找一下，有哪些字可以組成詞語，在小組中找出來讀一讀，教師將學(xué)生找到的生詞出示在黑板上

　　菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細(xì)毛、

　　請一到兩名同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

　　除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞？

　　2、課文教學(xué)

　　教師：這一課的生字在上節(jié)課中同學(xué)們基本都已經(jīng)掌握，試著讀一下課文、

　　將課文中沒有學(xué)過的生字出示在黑板上，標(biāo)上拼音（小組中互相讀課文）

　　請一名學(xué)生讀一下課文。要求讀準(zhǔn)字音，其他的學(xué)生用手指著每個字認(rèn)真聽，聽聽他有沒有讀錯的地方

　　請學(xué)生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題：

　　燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？

　　本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區(qū)別？

　　第一次小燕子觀察到的什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說

　　的？讓學(xué)生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。

　　第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說的？

　　第三次小燕子觀察到的什么？媽媽是怎樣的心情？根據(jù)學(xué)生的回答，

　　教師板書

　　請學(xué)生分角色讀出課文。

　　學(xué)生說說燕媽媽為什么笑了？他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導(dǎo)

　　學(xué)生善于細(xì)致全面的觀察事物）

　　通過這篇課文你明白了一個什么道理？

第三課時

　　 2、寫字教學(xué)

　　出示小黑板田字格中的生字

　　學(xué)生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，將比較容易寫的不規(guī)范的字講一下

　　瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分

　　比豎提略高一些，整個字占了田字格的中心位置

　　屋：這個字是上下結(jié)構(gòu)，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長一些包過下面的“至”，“至”手筆的時候，最后的橫要比上面的部分長一些。

　　錯：這個字是左右結(jié)構(gòu)，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當(dāng)?shù)氖菀恍?/p>

　　認(rèn)：這個字同樣是左右結(jié)構(gòu)，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的`位置。

　　現(xiàn)：左邊的王左半格，寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。

　　學(xué)生自己練習(xí)，教師巡視，糾正寫的不規(guī)范的同學(xué)

　　作業(yè)展評，請學(xué)生將自己的作業(yè)打開，評出寫的好的和進(jìn)步較大的同學(xué)，發(fā)小紅花進(jìn)行獎勵。

　　板書設(shè)計：

　　燕字媽媽笑了

　　冬瓜 茄子

　　第一次 大 小

　　第二次 青的 紫的

　　第三次 皮上有毛 柄上有刺

　　教學(xué)札記:

　　學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，“屋”、“瓜”兩個字出現(xiàn)問題較多。