《將相和》說課稿

　　《將相和》是人教版五年級上冊第六課課文，這個故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。由“完璧歸趙”“澠池之會”和“負荊請罪”3個小故事組成。以下是小編整理的說課稿，歡迎大家參考！

　　《將相和》說課稿1

　　大家好，我是考生xx。

　　今天，我說課的題目是《將相和》,下面，我將從教材分析、學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計等方面對本文第二課時展開我的說課。

　　首先，談談我對教材的理解。

　　《將相和》是人教版五年級下冊第五單元的一篇精讀課文，是以“和”為主題，通過敘述三個故事寫出了將和相由不和到和的經過，刻畫了藺相如機智勇敢、無畏、大義凜然和廉頗知錯能改的人物形象，贊美了他們忠于國家，顧全大局的高尚品質。

　　其次，談談我所教授的學生。五年級的學生雖已具備一定的閱讀能力和語言感悟能力，但知表層易明深層難，在學習的過程仍需要我的引導和點撥，因此在具體的教學中我將充分考慮以上因素采用適當的教學方法。

基于對教材的理解和學生的認識，我將確定以下教學目標：

　　1、知識與技能目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文;進一步了解文章內容，領悟三個故事之間的內在聯系，把握文章中心。

　　2、過程與方法目標：通過抓住描寫人物言行的語句體會人物的思想品質，培養學生閱讀和分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感態度與價值觀目標：體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

　　根據以上分析，我確定本課的重點是抓住描寫人物言行的語句體會人物的思想品質，難點是體會三個故事之間的聯系，學習本文的寫法。

　　好的教學方法可以使一堂課達到事半功倍的效果，因此在課堂中我會采用以下教學方法，在現代教學手段的輔助下采用多種形式朗讀法，引導學生在讀中感悟、讀中思考。在學法上采用“自讀自悟、合作探究”的學習方式，通過朗讀法、討論法、勾畫圈點法讓學生參與到教學活動中來。

接下來，就到了我們最重要的部分教學過程，圍繞以上教學目標、教學重難點，我設計了以下教學環節：

第一環節、復習舊可，導入新課

　　在這環節中，我會出示上一節課學習的生字卡，讓學生讀，并用這些生字口頭組詞，然后請同學們用簡結的語言復述上一節課的主要內容，在學生的回答中加以歸納明確上節課主要講了藺相如和廉頗不和是因為廉頗認為藺相如沒有什么能耐，僅憑一張“嘴”位居自己之上不服。通過這種溫故知新的方法，既可以讓學生復習上節課所學知識，又為本節課導入新課做好鋪墊。

第二環節、再讀課文，深入探討

　　在這環節中，首先我會點名朗讀16自然段，詢問學生藺相如真的是只是憑一張“嘴”坐上上卿這個職位的嗎?順勢引導學生找出文中藺相如的語言，讓學生讀出藺相如的神態、語氣和情感進行自由朗讀，并抓住“現在壁在我手上，您要是強逼我，我的腦袋和壁就一塊兒撞碎在這柱子上”、“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了。”“我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀。”等關鍵語句進行小組交流探討，在學生回答的基礎上加以歸納總結并板書藺相如是一個才智過人、勇敢無畏、具有愛國主義崇高品質的人，他位居上卿實至名歸。

　　接著，我會讓學生齊聲朗讀第16至18自然段，進一步向學生發問那廉頗又是一個怎樣的人呢?引導學生抓住文中“我廉頗攻無不克、戰無不勝，立下許多大功”“靜下來想，覺得自己為了爭一口氣，舊不顧國家利益，真不應該。他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪”等語言和行為進行討論分析，在學生回答的基礎歸納并板書廉頗是一個居功自傲但知錯能改、顧全大局的人。

　　最后，我會讓學生分組朗讀全文并思考“寫將相和，為什么要寫前兩個故事?”讓學生體會本文的寫作手法，引導學生根據三個故事的內在聯系進行思考，學生同桌兩兩討論，在學生回答后加以明確第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事是第三個故事的起因，合起來就構成了將相和這一更加完整曲折的故事。

　　至此，我的教學目標得以完成，教學重難點得以突破。

第三環節、拓展延伸，深化中心。

　　我會組織思考當廉頗脫下戰袍，背上荊條來到藺相如門上來請罪時，廉頗會說什么?藺相如又會說什么?讓同學們大膽想象并上臺表演，通過這樣的方式既填補了課文的空白，又提高了學生的口頭表達能力。

第四個環節、小結作業。

　　我會通過提問的方式在學生回答的基礎上加以總結本課的內容，并布置學生課后所搜或收集一下我國歷史上那些有名使臣的歷史典故，去了解一下他們，把學習從課內延伸到課外，增加學生的知識積累。

　　最后說一說我板書設計，我的板書直觀、簡潔，突出了重點，便于學生理解記憶。

　　以上是《將相和》說課內容，謝謝各位考官聆聽。

　　《將相和》說課稿2

　　大家好！我叫xx，現執教六年級語文。今天我說課的題目是《將相和》,下面我將從說教材、說學生、說教法、說訓練、說過程、說板書六個方面進行說課。

一、說教材

　　1、教材簡介

　　本課為人教版小學語文第十冊第五單元第18課。這篇講讀課文是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。《史記》是司馬遷撰寫的我國第一部紀傳體史書，被列為“二十四史”之首。它最大的特點是通過描寫人物的語言、動作刻畫了許多栩栩如生的人物形象。本課以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智的斗爭精神和以國家利益為重，顧全大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。

　　從結構上來看，全文由三個小故事組成，它們相對獨立，又緊密聯系，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果，又是第三個故事的起因，合起來構成一個完整曲折的故事；從內容上來看，藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不合的表面原因，實質上是廉頗的錯誤認識，他以為藺相如靠的是耍嘴皮子。將相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗知錯就改的品質，實際上是源于他們共同的愛國思想。

　　課文結構嚴謹完整，情節曲折生動，人物形象鮮明，語言極具個性色彩。

　　2、該文在小學階段語文教學的地位及作用：

　　本冊教參在其《說明》中指出：“在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法；……在閱讀方法方面，教材在繼續加強略讀能力培養的同時，還安排了有關瀏覽能力培養的內容。瀏覽，指大略地看。瀏覽有一個重要目的，即根據需要搜集信息。義務教育階段語文課程目標之一是使學生‘初步具備搜集和處理信息的能力’”。

　　在閱讀技能發面，繼續加強朗讀訓練，并注意訓練形式的多樣化，此外，還要加強默讀的訓練……

　　這就為我們此階段閱讀教學指明了重點和方法。

　　本冊教參在第五單元的說明中指出：“中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養，特別是語文素養有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。這也是本組教學的重點。

　　本組教學，根據選編的課文特點和小學生的認知實際，可指導學生重點感受故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生。……采用以篇章帶名著的編排方式，在每一篇課文的最后，都有一個資料袋，系統介紹這篇課文所選自的名著的主要內容、歷史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。學生學的是一篇篇課文，了解到的卻是一本本名著，這樣的編排不僅以少馭多，更重要的是，引領他們從此以后，在學習和生活中去親近名著，去閱讀名著。”

　　在課本的第五單元導言中，要求：“要理解課文內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的`樂趣。有條件的同時，還可以讀原著中與課文相關的部分。”本組課文，就是從我國的古典名著中節選或根據名著改編的。

　　這就讓我們明確了此單元和此課的教學意圖、重點和主要方法。

　　3、教學目標

　　根據343教學法，制定以下教學目標：

　　（1）學生通過人物的語言、動作等描寫，理解藺相如勇敢機智和顧全大局的可貴品質，以及廉頗勇于改過的精神，體會他們的愛國思想，培養對中國古典名著的興趣與喜愛，增強中華民族文化的自豪感。（內容）

　　（2）理清課文結構，理解課文內容，品味人物形象，感受古典名著的魅力。（形式）

　　（3）掌握詞語，學習各種描寫手法，增強語言表達能力。

　　（語言）

　　4、教學重點

　　學生通過人物的語言、動作等描寫的學習，通過品讀重點詞句，感受鮮明的人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

　　5、教學難點：

　　將相“和”與“不和”的根本原因。