關于秋季學期小學部教學的工作計劃
關于秋季學期小學部教學的工作計劃1
根據市局工作要求和學校新學年的工作重點,我校教學教研工作以創新課堂教學為著力點,以提高教學管理效能為保障,以加強教研科研為引領,以提升教師素質為根本,切實轉變質量增長方式,全面提高教育教學質量。
1.嚴格執行課程計劃。按照國家課程計劃開齊、上足、上好各類課程,不得任意增刪課時。加大課程管理巡查力度,對各教師執行課程計劃、按課表上課等情況進行督查,發現問題要嚴肅處理。繼續嚴格控制學生在校時間,要求學生按時到校,教師及時放學,關注學生身心健康。
2.嚴格備課管理。要求教師要從整體上把握教材,熟悉教材的知識結構,把握教材的重點、難點和知識間的內在聯系。堅持提前備課,教案中有教材和學情分析、教學程序設計、教法與學法,有作業設計,教案體現“自主、合作、探究”新理念。堅持每周寫一則教學反思,對階段性檢測有質量分析,有改進措施。
3.精心設計及批改作業。要精選作業內容,難易適中,體現梯度,形式多樣,在鞏固基礎中求提高。認真批改作業,在批改過程中注重文字、符號、圖案的激勵作用,以批改促作業質量提高。教師教案中要有“作業批改札記”,隨時摘記學生作業中的獨特見解和典型錯誤,分析原因,對癥下藥,舉一反三。
4.抓好學困生輔導。遵循“面向全體,注重差異”原則,對學困生應采取面批、面改或個別輔導的辦法。幫助他們彌補缺陷,完成課外作業,克服學習困難。教師要有愛心、熱心、耐心,始終對學生充滿信心,要注意從學生的基礎出發幫助他們一點一滴地取得成功,重視學生的學習心理,幫助他們樹立信心,激發他們自覺發奮努力。
5.加強質量監控。考核學生學習成績是檢查教學效果、促進學生發展的重要措施。階段性檢測由教師精心制卷,及時批改,認真評講、分析試卷。評講要有重點,不能一一講演試題。既要做好集體評講,更要做好小組分類評講、個別輔導評講。組織好校內期中、期末教學質量的檢測工作,要做好成績統計及質量分析。深入開展學科教學全面調研和專項調研,找出存在問題,制訂措施,調整教學策略。各教研組掌握每個學段學生素質發展的要求,精心組織學生素質成果展示活動,通過調研、評估、展示、競賽等形式,轉變教學觀念,改進教學方法,提高教學質量。
6.加強教學常規的檢查制度。繼續堅持定期檢查與平時檢查相結合,加大對備課、作業布置及批改、月教學反思、階段性檢測的檢查力度,及時反饋。采用年級組循環傳閱的方式,開展“優秀備課本、優秀聽課筆記”展示交流活動。加強隨堂聽課,經常性地組織教研組長、各年級學科負責人以及行政成員深入課堂開展聽課、評課活動,
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加強音、體、美、勞、科學及英語等學科的教學教育,大力推進素質教育。籌組多種學生樂于參與的興趣小組或組隊,開展豐富多彩的學習競賽活動,以提高學生的學習興趣,促使其產生自主學習內驅力。
1.加強藝體傳統項目教育教學。認真上好體育課與健康課,落實大課間體育活動制度。做好傳統體育項目、各年級特色項目的訓練,推動我校陽光體育活動,進一步增強學生體質。重視藝術教育,組織學生積極參加各種活動,提高藝術修養。
2.創建書香校園。繼續圍繞“營造書香校園,師生共同成長”的良好氛圍,多層次、多領域地開展師生讀書活動,充分發揮學校圖書室以及學生的圖書資源,開辟“班級圖書角”,認真組織、指導學生借閱。開展讀經誦典活動,讓學生接受優秀傳統文化的熏陶。開展“推普宣傳周”、“普通話朗讀比賽”、“寫規范字比賽”、“講故事比賽”等活動,促進學生更加規范地使用“語言文字”。通過開展“小手拉大手”,增強了學生對自己身邊的'大人普通話的口語規范糾正意識;開展“啄木鳥在行動”加強對校園語言及校園周邊的用字監督檢查的力度。繼續利用小記者站這一平臺,引導學生走向生活,開闊視野,磨練本領。創辦校級學生讀寫刊物。
3.抓好學生學習習慣養成和學法指導工作。①注重日常滲透,養成良好學習習慣。要培養學生課前預習、課堂筆記、課后及時作業的習慣及學生獨立思考、大膽創新、敢于表達、誠實考試的習慣。②加強學法指導,培養學生良好學習品質。平時應有學習方法指導,還應在平時讓學生掌握一些實用的技巧。如怎樣進行預習,如何記好課堂筆記,如何有效作業,如何提高記憶效果等。
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繼續開展“把握學科特點,扎實雙基訓練”高效課堂研究活動,通過“理論學習——課例展示——自我反思——集體評議”等多種方式,提高教師駕馭課堂的能力。
1.理論引導實踐。教育觀念是教育行為的內驅力,沒有先進的教育觀念,就不會有進步的教育實踐。深入研究優質課堂教學策略,注重課堂教學行為、落實三維目標和隨機評價的研究,強調教師對自己教學行為的分析與反思,以學生的“學”評價教師的“教”,使課堂教學真正成為激發學生興趣、促進學生發展的過程。以習慣養成和夯實基礎為重點,尊重差異,培養興趣,關注體驗,發展能力,促進學生和諧健康發展。
2.上好“四種課”。第一是“推門課”。對于課堂教學存在問題較多的教師,采取“跟蹤聽課”,幫助教師改進課堂教學,提高常態課質量。第二是校內賽課。采用“說課——授課——評課”三環節進行,由教導處制定活動方案,學科教研組負責落實。第三是校內研究課。 通過“集體備課,形成預案——上課實踐,評議交流——再上課實踐,再評議——再實踐”的“一課三教”課例研究模式,形成了以“課”為核心的循環往復的教研過程。第四是精品課。以教研組為平臺,由校內骨干教師組成智囊團,邀請市教研員進行指導。通過專家引領,同行互助,共同提高。
3.教學反思促成長。美國學者波斯納提出教師成長的公式:“教師成長=經驗+反思”。繼續提高教學反思的有效性,及時評定出“月優秀專題反思”,采用多種形式學習借鑒。引導教師重點關注以下內容:一要反思教學行為是否達到教學目標;二要反思課堂是否落實了學生的主體地位;三要反思是否創造性地使用了教材;四要反思教學過程是否存在著“內傷”;五要反思是否迸發出“智慧的火花” 提高教學反思質量。
4. 進一步把觀課議課落到實處。每次課例研討活動中,教導處指定專人負責點評,同時所有聽課教師要上交議課小結,集體評議時,授課教師談教后感言,再由聽課教師圍繞“三個一”進行評議,即“展示一處亮點、發現一個問題、提出一點改進”。通過頭腦風暴,激發思維的火花。
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