《北方的金絲雀》觀后感(一)：愛(ài)的原罪

　　五木寬之曾在著作《人間的覺(jué)悟》里駁斥魯斯?本尼迪克特的觀點(diǎn)，日本的文化不只是單純的“恥文化”，它也推崇佛學(xué)所講的“罪業(yè)深重”。因此，“罪文化”絕非西方文明所獨(dú)有。

　　不管是什么人，心底里一定存在著這樣那樣的愧疚和悔恨。正是受著愧疚和悔恨的影響，以及對(duì)其不同的解讀，我們才從同樣的環(huán)境里成長(zhǎng)為不同的人，各自有了各自別樣的人生。

　　故事從這個(gè)事件開(kāi)始展開(kāi)，一直延伸到了那個(gè)事件。

　　全部都是，老師一個(gè)人所設(shè)的局。

　　“老師，你那時(shí)候到底去見(jiàn)了誰(shuí)？”女孩問(wèn)。老師沒(méi)有回答。

　　原本作為旁觀者的女孩，原來(lái)心里也是藏著愧疚的，雖然很淺，但是一生難忘。

　　然后是第二個(gè)男孩和第三個(gè)女孩。明明應(yīng)該是同病相憐，卻始終跨不去那條鴻溝。

　　“只要默默地伸出手就可以了，老師這么告訴我的。”

　　如果沒(méi)有老師的引導(dǎo)，他們的人生或許還是會(huì)停滯不前的吧？

　　沒(méi)有愛(ài)過(guò)的學(xué)生，不懂老師的愛(ài)。可是真的當(dāng)愛(ài)上了以后，才懂得老師的苦。

　　而老師的故事，透過(guò)學(xué)生們的眼睛，加上學(xué)生們的閱歷，被一遍遍地重新詮釋?zhuān)嫦嗨坪踝兊迷絹?lái)越明朗。可是，真相到底是什么？那不過(guò)是不同的人，以不同的標(biāo)準(zhǔn)，從不同的角度，所得出來(lái)的不同結(jié)論而已。

　　如果拋開(kāi)所有的人物關(guān)系，那個(gè)事件，也只有死亡的恐懼而已。可是一個(gè)事件有前因后果，而且所有關(guān)聯(lián)者都深受了它的影響。

　　所以，老師設(shè)這個(gè)局的目的就是要看看學(xué)生們因?yàn)槟莻€(gè)事件而受了多大的影響。果然，這個(gè)局是必要的，可以說(shuō)是解鈴還須系鈴人，也可以說(shuō)這就是作為一個(gè)老師的使命。

　　魯迅將悲劇定義為，把美好的東西毀滅給人看。

　　而這個(gè)故事，則把丑惡的東西用美來(lái)表現(xiàn)出。

　　嫉妒，誤解，背叛，殺人，這些不一而足都是丑惡的東西。不能說(shuō)它們都因?yàn)楸还谝詯?ài)的名義而變得感天動(dòng)地，但是應(yīng)該說(shuō)這是愛(ài)和命運(yùn)抗?fàn)幹髿埩粝碌倪z憾。

　　既然在世人眼里這些都是丑惡的東西，那么它扎根在老師和學(xué)生們的心里也必然是一種煎熬。出于純真的愛(ài)，而導(dǎo)致了一系列無(wú)法調(diào)和的結(jié)果，凝結(jié)成深深的罪惡感。或許，這種感覺(jué)可以被喚作“愛(ài)的原罪”。

　　至始至終，學(xué)生們都保持了山村里淳樸的品格，而老師則以一種圣母的形象出現(xiàn)在故事里。可是，人無(wú)完人。那個(gè)事件的發(fā)生和學(xué)生們的淘氣不無(wú)關(guān)聯(lián)，但也和老師的私生活有極大的關(guān)系，每個(gè)人都有無(wú)法原諒自己的原因。

　　故事最想表達(dá)的是，與其在“愛(ài)的原罪”里無(wú)法自拔，不如釋然地原諒自己。老師在自我救贖的同時(shí)，也在給學(xué)生們進(jìn)行又一次的洗禮。

　　所謂的二十年前的作業(yè)，在原著里起著重要的線索作用。而在電影里，它已經(jīng)被信夫的所取代。可是，它還是具有一種象征意義的。

　　忘記怎么歌唱的金絲雀?jìng)儯拖襁@些不知如何去愛(ài)、如何活下去的孩子們。是要被冰冷的人情義理所鞭策呢，還是要靠老師再一次的循循善誘？

　　當(dāng)然，救贖也是雙向的。通過(guò)學(xué)生們?cè)谀莻€(gè)事件所看到的東西，老師也逐漸走出了悔恨和自責(zé)的陰影。這個(gè)故事并沒(méi)有明確定義老師對(duì)兩個(gè)男人的感情具體是什么。或許，愛(ài)就是廣博的、復(fù)雜的。在學(xué)生們明朗的歌聲里，丈夫行將就木、充滿對(duì)死亡的恐懼，情人茫然無(wú)措、無(wú)比渴求愛(ài)的灌溉。

　　矛盾的東西不在于人性的丑惡，而是愛(ài)和命運(yùn)的抗?fàn)帯Ｈ绾稳フ嫘膶?shí)意地愛(ài)一個(gè)人，如何去定義這種愛(ài)，如何更好地維系這一份愛(ài)？通過(guò)老師和學(xué)生們的故事得出積極的答案，這才是這個(gè)故事最打動(dòng)人的地方。

　　如果有一天，金絲雀忘記了歌唱。那么，應(yīng)該怎么辦？

　　不是用柳鞭抽打，也不是大聲斥責(zé)。

　　而是，帶它一起載銀舟泛湖水，自由自在地長(zhǎng)大。

　　老師設(shè)了一個(gè)局，明明是已經(jīng)知道結(jié)果的故事，卻要去探究個(gè)中的所以然。

　　不管是從前，還是現(xiàn)在，學(xué)生們一直都在受老師的關(guān)照、老師的影響。

　　或許，這就是師生之間的羈絆。

《北方的金絲雀》觀后感(二)：[往復(fù)書(shū)簡(jiǎn)]

　　一直到昨晚，我看了改編湊佳苗《贖罪》的日劇，我才確定我沒(méi)把《往復(fù)書(shū)簡(jiǎn)》的小說(shuō)讀完。應(yīng)該是我膩了湊佳苗的變換第一人稱(chēng)的筆法，才沒(méi)讀完它。（我想）

　　《往復(fù)書(shū)簡(jiǎn)》的電影，仍然裝滿了我也有點(diǎn)倦的「口述回憶」以及還滿常慣用「過(guò)去影響現(xiàn)在」的舖陳方法。這些都膩了。最經(jīng)典的應(yīng)該是日劇《M的悲劇》以及漫畫(huà)《20世紀(jì)少年》也很極致的讓過(guò)去影響現(xiàn)在。

　　電影中段以前，還是很清晰的讓一個(gè)要角陳述，我想著《贖罪》的日劇、《告白》的電影，一整個(gè)湊佳苗的調(diào)調(diào)。直到中後段，總算讓湊佳苗的影子稍稍離開(kāi)這部電影。

　　面對(duì)這樣「對(duì)過(guò)去的事物擁有陰影」的故事，總是令人不禁想自己小時(shí)候有對(duì)不起誰(shuí)過(guò)嗎？或是還是忘不掉誰(shuí)曾傷害自己呢？可是忘不掉的、記牢的，真的都有可能像湊佳苗的故事那樣，總有一天會(huì)打開(kāi)那個(gè)結(jié)、那份遺憾嗎？

　　電影、電視總是簡(jiǎn)單的把緣分牽扯在一起。好像每個(gè)人的人生，都會(huì)像戲一樣，總會(huì)等到那一天！卻往往都是空等著。

　　森山 未來(lái)最後那幾場(chǎng)戲，逼哭了觀眾，涰泣聲持續(xù)到電影結(jié)束。因?yàn)榍耙煌淼摹囤H罪》裡，他是第一話的主角之一，對(duì)於他在電影裡的這幾場(chǎng)（也就這幾場(chǎng)喔！）我也是深深被打動(dòng)著，很會(huì)演吶！

　　湊佳苗的故事，太喜歡演那種「跨越過(guò)去」的戲碼，可能是因?yàn)樘嗳硕继矚g把自己困在事件（過(guò)去）裡了。

　　如果我們?cè)诋?dāng)時(shí)，都能誠(chéng)懇的對(duì)待自己，或許就不會(huì)造成遺憾了吧！誠(chéng)懇的在當(dāng)時(shí)告訴別人自己的想法，很多事當(dāng)時(shí)就跨過(guò)了吧！

　　電影的中後段相當(dāng)精采。只是戲裡一直下雪，電影院冷氣好像不用錢(qián)，連穿件長(zhǎng)襯衫還是覺(jué)得冷啊！

《北方的金絲雀》觀后感(三)：像那藍(lán)天一樣擁有清澈的心

　　第一次松田龍平的作品，平實(shí)無(wú)華的敘述

　　看到小信最后在舊學(xué)校像兒時(shí)一樣大叫，全部同學(xué)和老師都來(lái)了

　　才突然知道，老師并不是向每個(gè)同學(xué)打聽(tīng)小信的消息，而是讓大家都回來(lái)“其實(shí)我們都很喜歡你”這話有些煽情，但人世間如果多給別人些溫暖，多點(diǎn)愛(ài)，很多悲劇可能可以避免。

　　電影挺沉悶的，吉永小百合笑容很溫暖，當(dāng)年青春無(wú)敵老來(lái)還有點(diǎn)風(fēng)情

　　最近幾年中國(guó)的電影大多數(shù)太浮躁，第四代第五代導(dǎo)演還能靜下心拍點(diǎn)暖心的文藝片，起碼近三年很少看到新導(dǎo)演能拍出真正打動(dòng)人的作品。有些作品還不錯(cuò)，但還是充滿焦慮，像現(xiàn)在的社會(huì)一樣。

　　年少的我們，像那藍(lán)天一樣，擁有清澈的心