《北方的金絲雀》觀后感(一):愛(ài)的原罪
五木寬之曾在著作《人間的覺(jué)悟》里駁斥魯斯?本尼迪克特的觀點(diǎn),日本的文化不只是單純的“恥文化”,它也推崇佛學(xué)所講的“罪業(yè)深重”。因此,“罪文化”絕非西方文明所獨(dú)有。
不管是什么人,心底里一定存在著這樣那樣的愧疚和悔恨。正是受著愧疚和悔恨的影響,以及對(duì)其不同的解讀,我們才從同樣的環(huán)境里成長(zhǎng)為不同的人,各自有了各自別樣的人生。
故事從這個(gè)事件開(kāi)始展開(kāi),一直延伸到了那個(gè)事件。
全部都是,老師一個(gè)人所設(shè)的局。
“老師,你那時(shí)候到底去見(jiàn)了誰(shuí)?”女孩問(wèn)。老師沒(méi)有回答。
原本作為旁觀者的女孩,原來(lái)心里也是藏著愧疚的,雖然很淺,但是一生難忘。
然后是第二個(gè)男孩和第三個(gè)女孩。明明應(yīng)該是同病相憐,卻始終跨不去那條鴻溝。
“只要默默地伸出手就可以了,老師這么告訴我的。”
如果沒(méi)有老師的引導(dǎo),他們的人生或許還是會(huì)停滯不前的吧?
沒(méi)有愛(ài)過(guò)的學(xué)生,不懂老師的愛(ài)。可是真的當(dāng)愛(ài)上了以后,才懂得老師的苦。
而老師的故事,透過(guò)學(xué)生們的眼睛,加上學(xué)生們的閱歷,被一遍遍地重新詮釋?zhuān)嫦嗨坪踝兊迷絹?lái)越明朗。可是,真相到底是什么?那不過(guò)是不同的人,以不同的標(biāo)準(zhǔn),從不同的角度,所得出來(lái)的不同結(jié)論而已。
如果拋開(kāi)所有的人物關(guān)系,那個(gè)事件,也只有死亡的恐懼而已。可是一個(gè)事件有前因后果,而且所有關(guān)聯(lián)者都深受了它的影響。
所以,老師設(shè)這個(gè)局的目的就是要看看學(xué)生們因?yàn)槟莻€(gè)事件而受了多大的影響。果然,這個(gè)局是必要的,可以說(shuō)是解鈴還須系鈴人,也可以說(shuō)這就是作為一個(gè)老師的使命。
魯迅將悲劇定義為,把美好的東西毀滅給人看。
而這個(gè)故事,則把丑惡的東西用美來(lái)表現(xiàn)出。
嫉妒,誤解,背叛,殺人,這些不一而足都是丑惡的東西。不能說(shuō)它們都因?yàn)楸还谝詯?ài)的名義而變得感天動(dòng)地,但是應(yīng)該說(shuō)這是愛(ài)和命運(yùn)抗?fàn)幹髿埩粝碌倪z憾。
既然在世人眼里這些都是丑惡的東西,那么它扎根在老師和學(xué)生們的心里也必然是一種煎熬。出于純真的愛(ài),而導(dǎo)致了一系列無(wú)法調(diào)和的結(jié)果,凝結(jié)成深深的罪惡感。或許,這種感覺(jué)可以被喚作“愛(ài)的原罪”。
至始至終,學(xué)生們都保持了山村里淳樸的品格,而老師則以一種圣母的形象出現(xiàn)在故事里。可是,人無(wú)完人。那個(gè)事件的發(fā)生和學(xué)生們的淘氣不無(wú)關(guān)聯(lián),但也和老師的私生活有極大的關(guān)系,每個(gè)人都有無(wú)法原諒自己的原因。
故事最想表達(dá)的是,與其在“愛(ài)的原罪”里無(wú)法自拔,不如釋然地原諒自己。老師在自我救贖的同時(shí),也在給學(xué)生們進(jìn)行又一次的洗禮。
所謂的二十年前的作業(yè),在原著里起著重要的線索作用。而在電影里,它已經(jīng)被信夫的所取代。可是,它還是具有一種象征意義的。
忘記怎么歌唱的金絲雀?jìng)儯拖襁@些不知如何去愛(ài)、如何活下去的孩子們。是要被冰冷的人情義理所鞭策呢,還是要靠老師再一次的循循善誘?
當(dāng)然,救贖也是雙向的。通過(guò)學(xué)生們?cè)谀莻€(gè)事件所看到的東西,老師也逐漸走出了悔恨和自責(zé)的陰影。這個(gè)故事并沒(méi)有明確定義老師對(duì)兩個(gè)男人的感情具體是什么。或許,愛(ài)就是廣博的、復(fù)雜的。在學(xué)生們明朗的歌聲里,丈夫行將就木、充滿對(duì)死亡的恐懼,情人茫然無(wú)措、無(wú)比渴求愛(ài)的灌溉。
矛盾的東西不在于人性的丑惡,而是愛(ài)和命運(yùn)的抗?fàn)帯H绾稳フ嫘膶?shí)意地愛(ài)一個(gè)人,如何去定義這種愛(ài),如何更好地維系這一份愛(ài)?通過(guò)老師和學(xué)生們的故事得出積極的答案,這才是這個(gè)故事最打動(dòng)人的地方。
如果有一天,金絲雀忘記了歌唱。那么,應(yīng)該怎么辦?
不是用柳鞭抽打,也不是大聲斥責(zé)。
而是,帶它一起載銀舟泛湖水,自由自在地長(zhǎng)大。
老師設(shè)了一個(gè)局,明明是已經(jīng)知道結(jié)果的故事,卻要去探究個(gè)中的所以然。
不管是從前,還是現(xiàn)在,學(xué)生們一直都在受老師的關(guān)照、老師的影響。
或許,這就是師生之間的羈絆。
《北方的金絲雀》觀后感(二):[往復(fù)書(shū)簡(jiǎn)]
一直到昨晚,我看了改編湊佳苗《贖罪》的日劇,我才確定我沒(méi)把《往復(fù)書(shū)簡(jiǎn)》的小說(shuō)讀完。應(yīng)該是我膩了湊佳苗的變換第一人稱(chēng)的筆法,才沒(méi)讀完它。(我想)
《往復(fù)書(shū)簡(jiǎn)》的電影,仍然裝滿了我也有點(diǎn)倦的「口述回憶」以及還滿常慣用「過(guò)去影響現(xiàn)在」的舖陳方法。這些都膩了。最經(jīng)典的應(yīng)該是日劇《M的悲劇》以及漫畫(huà)《20世紀(jì)少年》也很極致的讓過(guò)去影響現(xiàn)在。
電影中段以前,還是很清晰的讓一個(gè)要角陳述,我想著《贖罪》的日劇、《告白》的電影,一整個(gè)湊佳苗的調(diào)調(diào)。直到中後段,總算讓湊佳苗的影子稍稍離開(kāi)這部電影。
面對(duì)這樣「對(duì)過(guò)去的事物擁有陰影」的故事,總是令人不禁想自己小時(shí)候有對(duì)不起誰(shuí)過(guò)嗎?或是還是忘不掉誰(shuí)曾傷害自己呢?可是忘不掉的、記牢的,真的都有可能像湊佳苗的故事那樣,總有一天會(huì)打開(kāi)那個(gè)結(jié)、那份遺憾嗎?
電影、電視總是簡(jiǎn)單的把緣分牽扯在一起。好像每個(gè)人的人生,都會(huì)像戲一樣,總會(huì)等到那一天!卻往往都是空等著。
森山 未來(lái)最後那幾場(chǎng)戲,逼哭了觀眾,涰泣聲持續(xù)到電影結(jié)束。因?yàn)榍耙煌淼摹囤H罪》裡,他是第一話的主角之一,對(duì)於他在電影裡的這幾場(chǎng)(也就這幾場(chǎng)喔!)我也是深深被打動(dòng)著,很會(huì)演吶!
湊佳苗的故事,太喜歡演那種「跨越過(guò)去」的戲碼,可能是因?yàn)樘嗳硕继矚g把自己困在事件(過(guò)去)裡了。
如果我們?cè)诋?dāng)時(shí),都能誠(chéng)懇的對(duì)待自己,或許就不會(huì)造成遺憾了吧!誠(chéng)懇的在當(dāng)時(shí)告訴別人自己的想法,很多事當(dāng)時(shí)就跨過(guò)了吧!
電影的中後段相當(dāng)精采。只是戲裡一直下雪,電影院冷氣好像不用錢(qián),連穿件長(zhǎng)襯衫還是覺(jué)得冷啊!
《北方的金絲雀》觀后感(三):像那藍(lán)天一樣擁有清澈的心
第一次松田龍平的作品,平實(shí)無(wú)華的敘述
看到小信最后在舊學(xué)校像兒時(shí)一樣大叫,全部同學(xué)和老師都來(lái)了
才突然知道,老師并不是向每個(gè)同學(xué)打聽(tīng)小信的消息,而是讓大家都回來(lái)“其實(shí)我們都很喜歡你”這話有些煽情,但人世間如果多給別人些溫暖,多點(diǎn)愛(ài),很多悲劇可能可以避免。
電影挺沉悶的,吉永小百合笑容很溫暖,當(dāng)年青春無(wú)敵老來(lái)還有點(diǎn)風(fēng)情
最近幾年中國(guó)的電影大多數(shù)太浮躁,第四代第五代導(dǎo)演還能靜下心拍點(diǎn)暖心的文藝片,起碼近三年很少看到新導(dǎo)演能拍出真正打動(dòng)人的作品。有些作品還不錯(cuò),但還是充滿焦慮,像現(xiàn)在的社會(huì)一樣。
年少的我們,像那藍(lán)天一樣,擁有清澈的心
本文來(lái)源:http://www.nvnqwx.com/zuowen/guanhougan/844413.htm