教師觀看地球上的星星觀后感匯總

　　每個(gè)孩子都是一顆星星，一個(gè)好的老師會(huì)讓這顆星星發(fā)光發(fā)亮;一個(gè)差的老師則會(huì)讓星星變得越來(lái)越黯淡，可能會(huì)變成一顆石頭……

　　影片《地球上的星星》觀后感——第1篇

　　影片《地球上的星星》看過(guò)不止一遍，但每看一次都會(huì)被里面的情節(jié)所感動(dòng)，都會(huì)引發(fā)心中不同的感觸。當(dāng)我第三次看完這部影片后，一個(gè)孩子的笑臉映入了我的腦海。在他的身上，讓我看到了些許伊翔的影子。

　　那日，班主任與我相約去小J家家訪。他們家是那晚的第三家，我們大約8點(diǎn)多到達(dá)，一進(jìn)門(mén)便不見(jiàn)孩子的影子。在父母老師的千呼萬(wàn)喚之下，小J勉強(qiáng)地從自己的房間里探出腦袋來(lái)。又是一番勸說(shuō)后，他才肯到沙發(fā)上坐下。但一坐下就兩手平放腿上，一言不發(fā)，任我們?cè)趺凑f(shuō)，他都不愿回應(yīng)一聲，這樣的僵局一直持續(xù)了有十多分鐘。我們不得不提前離開(kāi)，直到最后，他連一聲道別都沒(méi)有。這樣異常的一次家訪，讓人不由自主地將他的行為與“自閉”聯(lián)系起來(lái)。但我怎么也不愿相信，這個(gè)孩子會(huì)與“自閉兒”劃上等號(hào)。

　　翻閱一系列的心理學(xué)著作，我重點(diǎn)研讀了有關(guān)于“自閉”的部分。除了一小部分從表象來(lái)看較為符合以外，后面幾項(xiàng)確實(shí)還沒(méi)在他的身上出現(xiàn)。于是，我開(kāi)始關(guān)注小J的課間活動(dòng)。每當(dāng)下課鈴聲一響，他的眼睛就開(kāi)始煥發(fā)出異常燦爛的光彩，眼神也不再呆滯，變得那樣靈動(dòng)。他會(huì)和小伙伴討論游戲，開(kāi)心時(shí)大笑，生氣時(shí)大吼，語(yǔ)言表達(dá)一切正常。這讓我不禁反問(wèn)自己，他的不回應(yīng)難不成是選擇性的?對(duì)老師選擇性地不回應(yīng)!這讓作為老師的我感到有些羞愧，但更多的是一份責(zé)任，一份改變現(xiàn)狀的責(zé)任。

　　我不斷告訴自己：多一份關(guān)懷，多一點(diǎn)等待。我不再用急躁來(lái)對(duì)待他，每次和他交流都會(huì)拉著他的小手，或是摟著他的腰，亦或是和他拼坐在一張椅子上，我的耐心地訊問(wèn)總也會(huì)換來(lái)他簡(jiǎn)短的幾句回應(yīng)。可見(jiàn)，小J的反應(yīng)也是間歇性的、可逆的。這就讓我更加堅(jiān)定了自己的信心，努力將我的嘗試進(jìn)行下去。

　　在那之后，我就不斷地創(chuàng)造機(jī)會(huì)給予他鼓勵(lì)。例如，為了激勵(lì)他積極學(xué)習(xí)，我用“優(yōu)先借書(shū)”來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)他提前完成作業(yè)，看著他學(xué)習(xí)的投入，閱讀的甜蜜，我的心里也被喜悅溢滿。但第二天，批改作業(yè)時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)他回家作業(yè)只完成了一遍聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)，讓我對(duì)昨天的獎(jiǎng)勵(lì)表示后悔。當(dāng)我詢問(wèn)他時(shí)，他那一臉的茫然，滿眼的放空感覺(jué)，再一次擊倒了我。他也沒(méi)有解釋什么，一言不發(fā)地坐在位子上。當(dāng)我無(wú)力地回到辦公桌前時(shí)，他的同桌跑來(lái)告訴我：“沈老師，時(shí)間的那一遍的抄寫(xiě)你昨天已經(jīng)批過(guò)了，所以剛剛那一遍是回家的那一遍聽(tīng)寫(xiě)。”這時(shí)，我才恍然大悟——是我誤會(huì)他了。我趕緊上前向他道歉，表達(dá)剛才是我的疏忽希望得到他諒解的意思。看著笑容又回到了他的臉上，我才安心。

　　試想，曾今是不是也有這樣或那樣的誤解發(fā)生在他的身上，因?yàn)榇藭r(shí)彼時(shí)的疏忽讓他沒(méi)機(jī)會(huì)去辯解。時(shí)間一長(zhǎng)后老師的思維定勢(shì)將會(huì)讓他懶得去解釋?zhuān)统隽讼惹疤岬降牟辉刚f(shuō)話的現(xiàn)象了。

　　那些被自閉假象束縛著的孩子們，需要老師更多的理解，如果老師們能用溫暖的心去了解他們真正的心意，讓他們更自由地走向純真，煥發(fā)出應(yīng)有的光彩。

　　影片《地球上的星星》觀后感——第2篇

　　暑期師德培訓(xùn)的時(shí)候，學(xué)校組織全體老師一起觀看了印度電影《地球上的星星》。那時(shí)因?yàn)閯傞_(kāi)學(xué)事務(wù)比較繁忙，我沒(méi)有趕上和大家一起觀看這部據(jù)說(shuō)非常好看的電影。這個(gè)國(guó)慶假日，一來(lái)挺空閑，二來(lái)學(xué)校有博客沙龍活動(dòng)，便在網(wǎng)上搜索了這部電影，細(xì)細(xì)品味。

　　一部長(zhǎng)達(dá)160多分鐘的電影，有著印度電影特有的標(biāo)識(shí)——音樂(lè)多，時(shí)間長(zhǎng)。然而，卻深深地被故事和主人公所吸引，近三個(gè)小時(shí)絲毫不覺(jué)得漫長(zhǎng)。一個(gè)人獨(dú)自欣賞，獨(dú)自落淚，有好多話想說(shuō)，但似乎說(shuō)什么也不如這部電影的另一個(gè)名字來(lái)得貼切：每個(gè)孩子都是特別的。

　　影片一開(kāi)始，就讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)學(xué)業(yè)成績(jī)不優(yōu)秀，貪玩的八歲男孩——伊夏，在水溝中抓魚(yú)，和小狗嬉戲。可是，他所引以為傲的珍寶，在別人的眼里根本不值一提。他被大孩子欺侮，被爸爸責(zé)罵，被老師趕出教室，然而他依然有著屬于自己的獨(dú)有的快樂(lè)。影片的前半部分有很多音樂(lè)，借此以表現(xiàn)主人公的心理活動(dòng)。當(dāng)媽媽忙著輪流給一家人做早餐，伊夏卻仍然在他的想象世界中，刷牙、上廁所、吃早飯，完全沉浸在自己的世界里。其實(shí)，有很多孩子都是這樣的狀態(tài)，因?yàn)樗麄冞€太小，還很不適應(yīng)那些“規(guī)則”。

　　一切，戛然而至在他被送到一所寄宿制學(xué)校后。望著父母和哥哥遠(yuǎn)去的汽車(chē)沒(méi)了蹤影，伊夏那個(gè)孤獨(dú)、瘦小的背影讓人心疼。見(jiàn)慣了這些的宿監(jiān)只是平淡而又冷漠的.一句：“好了，就回來(lái)吧。”此時(shí)，音樂(lè)又適時(shí)響起，把伊夏的心慌、恐懼全部融在歌聲中。慢慢的，我們看到一個(gè)曾有著無(wú)邪笑容的小男孩在逐漸消失，一個(gè)仿佛受了驚嚇，毫無(wú)生氣的孩子默默坐在教室里。他那么孤單，和周?chē)囊磺星臒o(wú)聲息地進(jìn)行著無(wú)可奈何的妥協(xié)。先前的格格不入，激烈的對(duì)峙慢慢地變成了習(xí)慣與默默忍受。“童年時(shí)光短暫，一去不復(fù)返”，那個(gè)曾逃學(xué)一天滿街游蕩體驗(yàn)童年快樂(lè)的小孩就這么消失了，一個(gè)孩子的童年也就這樣結(jié)束了。

　　直到尼克老師的出現(xiàn)，這是一個(gè)特別的老師。我特別感動(dòng)于他看伊夏的眼神，一個(gè)好老師，一個(gè)眼中真正有學(xué)生的好老師就應(yīng)該是用這樣的眼光看孩子的。當(dāng)他試圖去探尋伊夏不快樂(lè)的原因的時(shí)候，我落下了眼淚。當(dāng)我們置身其中，把自己想象成伊夏，或者我們的孩子是伊夏，你就會(huì)知道這樣的孩子是多么需要尋找到屬于他們的天空和太陽(yáng)。他們需要的是我們的幫助，而不是冷嘲熱諷。有時(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)真是在其次，更重要的是孩子的童真與快樂(lè)。失去了這些，還能叫孩子嗎?

　　可如今，在我們的教學(xué)中，像這樣忽視每個(gè)孩子個(gè)性成長(zhǎng)的現(xiàn)象卻不在少數(shù)。我們妄想把孩子復(fù)制刻錄成同一個(gè)模樣，即便只是要尊重孩子的個(gè)性，在成績(jī)的面前卻做著與初衷背道而馳的行為。也許，是我們個(gè)人的力量太薄弱。因而，在尼克的后面我們還得感謝那個(gè)開(kāi)明的校長(zhǎng)，也許沒(méi)有他，便沒(méi)有伊夏后來(lái)那激動(dòng)的淚水和燦爛的笑臉。

　　每一個(gè)孩子都是特別的。我們能做的，就是發(fā)現(xiàn)這些特別，去改變自己的教育方式。