《小小竹排畫中游》說課稿
《小小竹排畫中游》是人教版新教材第一冊里的課文。這篇課文是一首詩歌，講的是江南水鄉的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗的風光，如同在畫中游。下面是編者整理飛關于本課的說優秀教材：
一、說教材：
教材地位
這是小學語文課本第一冊的一篇詩歌，詩歌以簡單易懂的語言，描繪了一幅漂亮的江南圖，這對于培養學生的審美能力是很重要的。本詩歌我將分2個課時進行授課，這是第2課時。
教學目標
1.理解文中的詞語、句子;
2.學會由遠至近，由左至右地看圖;
3.體會江南風景之美，從而產生熱愛祖國山河，愛護環境的感情。
教學重點：
1.理解文中的詞語、句子;
2.感受江南之美。
教學難點：
1.在無法親臨其境的情況下感受江南之美
二、說教法：
根據小學生的'思維特點以及本課的實際情況，我采用了以下教學方法：
1.知導入法。溫故而知新，運用舊知導入可以為學生學習課文打好基礎。
2.境陶冶法。由于小學生是以具體形象思維為主的，在無法讓其親臨江南的情況下，為學生創設一個旅游的情景，讓他們可從聽覺、視覺感受江南的美。
三、說學法：
新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。使學生評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主和諧的氛圍。為此，在學生學法方面，我主要采用了以下兩種：
1.讀感悟法。
2.學習法。
四、教學過程：
1.復習導入，鞏固知新
一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，因此，我選擇了用開小火車的形式來回顧上節課學過的生字詞，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。
2.創設情景，激發想像
在復習完生字詞之后，我對學生說：同學們，我們即將坐火車出發去江南了，你們準備好了嗎?那么，現在讓我們帶上生字寶寶一起出發吧。這樣我們可以從語言上為學生營造一個想像中的旅游情境，激發學生對江南進行想像。
接著，我再以一個導游員的身份向學生簡單介紹江南，讓學生對它有一個大概的了解，為學習下文打好基礎。
3.配樂朗誦，渲染氣氛
本環節我將會采用以音樂為背景，引導學生通過看一看，讀一讀等來感受江南的美。
(1)聽一聽
在音樂中，我運用語言將學生帶入江南之中。哇!同學們看，小小的竹排順水飄流，兩岸都長滿了綠綠的樹木、禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美啊!通過配樂來渲染氣氛，可以有效地將學生帶入想像的情境。
(2)看一看
一年級的學生，思維有很大的跳躍性，他們往往是看到什么就說什么，所以，在這里我有意識地教會他們從遠到近，從左到右地看圖。看圖后引導學生說感想，可以讓學生有口語練習機會的同時，也讓其對江南的感情加深。我是從兩個問題引導的：
①遠處有什么?近一點呢?再近一點呢?
②如果你是那個小男孩，你在這樣美的風景中，你的心情是怎樣的?
(3)讀一讀
學生是學習的主體，讓學生多讀、多想，有利于學生更好地理解課文。為此，我采用了學生朗讀，老師解釋交叉進行的方式進行教學。
把課文分為三句。第一句指名朗讀，再重點解釋順水流，通過讓學生動手貼一貼的方式，幫助其理解。然后再讓學生分組學習，用自己喜歡的方式把第一句讀給你的組員聽，引導學生朗讀時要把鳥兒、魚兒的歡快之情表達出來。這可以很好地體現了語文新課標的要求：閱讀是學生個性化的行為，老師要尊重學生的獨特體驗。
在文章第二句學習中，我將采用圖文結合的方式來教學，再次引導學生看圖，圖文對應。我是從兩個問題來引導的：
①兩岸有什么?左邊有什么?右邊有什么?
②樹木的數量多還是少?禾苗是什么顏色?
接著再解釋什么是禾苗。
學習第三句時，我重點引導學生理解為什么江南是魚米鄉，以及為什么說竹排是在畫中游。幫助學生釋疑。
4.課后練習，拓展知識
課后作業：
(1)把江南的美麗風景介紹給你的父母或朋友;
(2)對江南有興趣的同學，可以搜索有關江南的資料。
設計兩個層次的作業，可以有效地照顧不同層次的學生，做到因材施教。
五、說板書
小小竹排畫中游
江南魚米鄉
遠：房屋、樹木
近：樹木、魚兒、鳥兒、小男孩、燕子、禾苗、竹排
樹木：數量多密
禾苗：顏色綠綠油油
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