神奇的納米教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。下面是小編整理的神奇的納米教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助！

　　神奇的納米教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．理清作者思路，掌握文章主要內(nèi)容。

　　2．了解科普文特點(diǎn)，體會(huì)科學(xué)小品文準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的語言風(fēng)格。

　　3．探索認(rèn)識(shí)文物的規(guī)律，樹立科學(xué)的探索觀。[教學(xué)重點(diǎn)]抓關(guān)鍵句子，理清文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。

[教學(xué)難點(diǎn)]一懂得認(rèn)識(shí)事物都有一個(gè)由現(xiàn)象到本質(zhì)，再指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的過程。

[教學(xué)安排]

　　1．兩課時(shí)完成，課前由學(xué)生收集有關(guān)蚜蟲的資料，以備交流。

　　2．學(xué)生自主探究，把握文章主要內(nèi)容時(shí)用抓重點(diǎn)句的方法進(jìn)行。

　　3．初步懂得科普文的語言特點(diǎn)。

　　4．課內(nèi)課外相結(jié)合，擴(kuò)展開拓學(xué)生的視野。

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

　　一.作者簡(jiǎn)介：仇春霖，當(dāng)代作家，教授。（筆名舸夫等，1930年生，江蘇省鹽城人。50年代初開始業(yè)余創(chuàng)作，既寫雜文、寓言，也寫科學(xué)小品文和文藝?yán)碚摗３霭娴脑⒀约小稛o花果》、《猴子刺虎》、《帆和舵》等，一些作品被改編，制成動(dòng)畫片。）

　　二.題目解說：“甘露”本是一種蚜蟲排泄出的顏色發(fā)白并含有糖份的排泄物，并不稀罕。而“秘密”則給“甘露”批上了神秘的面紗。題目設(shè)置懸念，吸引讀者，揭示事理。有誰知道古代帝王為了求得長(zhǎng)生不老，除了煉制丹藥之外，還有那些方法?[請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，目的在于檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教師應(yīng)從認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律入手，科學(xué)而靈活地引導(dǎo)]

　　三、學(xué)生朗讀課文，初步整體感知

　　①學(xué)生自由大聲朗讀、抓關(guān)鍵詞句、初步理解課文主要內(nèi)容。

　　②交流合作：本文主要內(nèi)容是什么?

　　[學(xué)生發(fā)言中極易找到第4自然段這句話：“說起來實(shí)在可笑，它不過是一種蚜蟲的排泄物。”教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，準(zhǔn)確而有目的地篩選信息并進(jìn)行整合，最后概括得出：甘露是一種蚜蟲排泄的顏色發(fā)白并含有糖分的排泄物。]

　　③本文分幾個(gè)層次來介紹關(guān)于“甘露”的知識(shí)?

　　[本題目在于訓(xùn)練學(xué)生把握本文結(jié)構(gòu)的能力，本文按照關(guān)鍵句“說起來實(shí)在可笑，它不過是一種蚜蟲的排泄物。”的出現(xiàn)可判定l至3為一部分，同時(shí)又按照講述蚜蟲和螞蟻的關(guān)系可把9至ll放在一塊，于是文章按以上標(biāo)準(zhǔn)而分為三部分：第一部分(1－3)講古代人的對(duì)“甘露”的迷信程度；第二部分(4－8)揭示“甘露”的秘密；第三部分(9一ll)進(jìn)一步揭示螞蟻與蚜蟲的關(guān)系。]

　　四、討論、探究

　　①“古人”為什么對(duì)“甘露”如此神化?

　　[要求學(xué)生從文中找到相應(yīng)文字依據(jù)：因?yàn)椤捌淠缰涓嗜顼崱保粤四苁埂安粔壅甙税贇q”，是那些想長(zhǎng)生不老的封建帝王、貴族豪強(qiáng)們所夢(mèng)寐以求的珍寶]

　　②既然已經(jīng)交代了“甘露”是蚜蟲的排泄物，為什么還要介紹蚜蟲的其他有關(guān)知識(shí)呢?

　　[本題要求學(xué)生了解，要想把這個(gè)問題搞清楚，不僅要知其“然”。更要知道“所以然”。本文介紹了蚜蟲的數(shù)量、種類、生活習(xí)性及其吸取、吸收、排泄的生理過程，科學(xué)地說明了蚜蟲的排泄物的成分，證實(shí)了其營養(yǎng)成分，回應(yīng)了“古人”的“神化”，其“神化”還是有道理的。并且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。]

　　③螞蟻和蚜蟲是怎樣的關(guān)系?他們的這種關(guān)系與“甘露的秘密”有何聯(lián)系?

　　[螞蟻與蚜蟲關(guān)系非常親密，充當(dāng)蚜蟲的衛(wèi)士、管家、保姆、搬運(yùn)工等，進(jìn)一步寫螞蟻與蚜蟲的關(guān)系是為了獲得更全面的有關(guān)蚜蟲的知識(shí)，為“甘露”的形成揭密，更諷刺了古代帝王造“承露盤”的可笑!同時(shí)，也讓學(xué)生明白大自然生物鏈的相互關(guān)系。]

第二課時(shí)

　　五、交流信息

　　①分組討論：通過了解課文，我們學(xué)到了很多有關(guān)蚜蟲的信息，我們上課前已收集了一些有關(guān)蚜蟲的信息，那么，請(qǐng)同學(xué)們互相交流信息，獲得更多的有關(guān)蚜蟲的知識(shí)。

　　②學(xué)生交流課前準(zhǔn)備材料，要求其整合資料，以備下一步的交流

　　六、教師小結(jié)

　　①先請(qǐng)學(xué)生按小組上交結(jié)論，全班交流。

　　②教師適當(dāng)小結(jié)：a．關(guān)于蚜蟲分類；b．關(guān)于蚜蟲形態(tài)及生活習(xí)性。

　　②同時(shí)整理有關(guān)螞蟻的相關(guān)知識(shí)。

　　[選擇與蚜蟲有關(guān)的資料交流]

　　一、分組探究

　　①我們學(xué)習(xí)本文，學(xué)到了大量有關(guān)蚜蟲的信息，而作者是以揭密“甘露”人手的，我們從中悟出了什么道理?

　　[學(xué)生討論、各抒己見、教師適時(shí)肯定，言之成理即可]

　　②本文寫到螞蟻和蚜蟲關(guān)系如此親密，而蚜蟲是害蟲，這樣一來，我們?cè)撊绾螌?duì)待螞蟻與蚜蟲的關(guān)系?

　　[學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)引導(dǎo)，保持大自然生物鏈不斷，保持生態(tài)平衡。]

　　二、本文作為說明文，語言上有許多特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納。

　　[學(xué)生找詞語、句子，教師適時(shí)點(diǎn)撥歸納，得到：①生動(dòng)形象，具有趣味性；②用詞準(zhǔn)確；③富有情感。然后結(jié)合以上特點(diǎn)，學(xué)生完成課后練習(xí)三。]

　　三、小結(jié)、擴(kuò)展

　　①教師小結(jié)學(xué)習(xí)本文的心得；

　　②以作業(yè)擴(kuò)展學(xué)生視野：課后一、三。

　　神奇的納米教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　這是一篇介紹納米、納米技術(shù)的文章。作者以大膽的想象，通俗易懂的語言，向我們介紹了納米技術(shù)的神奇，展示了納米技術(shù)在應(yīng)用上的美妙前景。文章除了向我們介紹“納米”等科學(xué)術(shù)語外．在內(nèi)容上更突出介紹納米的神奇，對(duì)此作家將納米技術(shù)在社會(huì)生活中的應(yīng)用通過想象表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣大批的舉例使枯燥的科學(xué)變得生動(dòng)起來，讓我們看到了納米技術(shù)在應(yīng)用上的前景。

　　文章雖是通過想象來表達(dá)，但想象是科學(xué)探索中不可少的一種方式，想象能否變成現(xiàn)實(shí)關(guān)鍵在于理論是否正確。科學(xué)研究需要大膽的想象，同時(shí)又要有嚴(yán)密的理論探討，要為想象找科學(xué)依據(jù)，想象才能變成現(xiàn)實(shí)。在科學(xué)探索中，還需要有打破定勢(shì)思維，勇于創(chuàng)新的精神。這些對(duì)待科學(xué)的態(tài)度以及探求科學(xué)的品質(zhì)也是義章要表達(dá)的又一重點(diǎn)。

　　綜上所述，這篇文章不僅僅停留在對(duì)納米神奇的介紹，還傳達(dá)出先進(jìn)的科學(xué)思想。此文難度不大，力求讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自主閱讀，把握文章的說明重點(diǎn)，體會(huì)文中的科學(xué)精神。然后借助網(wǎng)絡(luò)豐富對(duì)“納米”的認(rèn)識(shí)。