“以前覺得周圍都挺寬松的，同學之間也沒有什么戒備，到了高三就不一樣了，平時關系不錯的同學現在就盯著你的成績”，丁巖同學在高三開學的兩個月里，不時有一種孤獨感，因為同學們之間經常互相制造著一些表面的假象，讓人感覺無所適從。

　　人在高三，身不由己

　　“有些成績好的同學對你提出的學習方面的問題總是拒絕回答，推托說不知道或者說自己沒時間;有些同學在課堂上故意表現得散漫，而暗地里卻一個人用功;還有的總是跟人吹噓自己昨天又玩什么了，看什么電視了等等，好像根本就沒花時間去學習;甚至有的學生故意把別人的書本、資料藏起來或者干脆丟棄，故意給別的同學設置學習障礙……”

　　丁巖說一開始玩這種“把戲”的同學并不是很多，后來很多人都這樣，“大家都知道在互相欺騙，誰也不相信哪位同學會整天看電視不學習”，丁巖覺得由于同學之間的疏遠和不信任，很多人都有一種孤獨感。

　　重點學校情況多

　　省會重點中學的叢老師介紹，越是重點學校重點班，同學之間“不良”的競爭情況就越明顯，因為這些學生更注重學習，競爭意識更強。進入高三后，叢老師所帶重點班里的同學競爭程度明顯超過普通班，學生間的競爭逐漸顯現出殘酷的一面，潛意識里有一種對別人的排斥感。

　　帶高三的老師們曾在一起討論過這個問題，大家都覺得不應該把學生的這些行為歸結為品質問題，因為在高一、高二時，學生間很少出現這種現象，這些都是在高三特定環境下，出現的心理問題。身在高三的學生，對同學間的這種保守和戒備是很敏感的，正因為如此，他們也就格外小心地不讓別人離自己太近，而人際關系的疏遠必然導致自己心理上的孤獨感，進而使集體意識逐漸淡漠;這種心理上孤獨感的不斷增強，又會加劇同學之間的相互保守和戒備，成為一個怎么走都走不出去的怪圈，一方面反感這樣的同學關系，另一方面又有意無意、或多或少地被同化而不得不附和、跟隨，在這種情況下，高三學生會對親密友情產生前所未有的強烈渴望，很多學生在這個時候建立和鞏固起來的友誼，能在畢業后維持很長的一段時間。

　　跳出戒備這個圈

　　叢老師介紹，為了緩解同學們這種戒備的心態，最近學校高三年級剛剛進行了籃球比賽，強令每個同學都要到操場為自己的班級加油助威，希望讓同學們從比賽中感悟到，競爭還需要合作。“但是還有一些同學沒有到場或是提前離開，自己回教室看書”。叢老師認為，高三學生首先要認識到水漲船高的道理，在協作中共同進步;第二、參加集體活動不僅可以緩解學習疲勞，還能夠為自己的心情松綁，提高學習效率。