進(jìn)入高三之后，作文訓(xùn)練便進(jìn)入了緊急備戰(zhàn)狀態(tài)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段的練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思想深度、思維密度都有了很大的飛躍。很多老師都會(huì)欣慰的感嘆高三和高一就是不一樣了，上了一個(gè)很高的臺(tái)階。慶幸之余，我們需清醒的看到，正是由于學(xué)生們寫(xiě)多了，寫(xiě)熟了，作文卻走進(jìn)了一個(gè)又一個(gè)的老套路之中。這些老套路像一個(gè)個(gè)的陷阱、誤區(qū)，讓學(xué)生們樂(lè)此不疲地往里鉆，認(rèn)為這樣就能寫(xiě)得快，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就是好文章。殊不知這些誤區(qū)會(huì)帶來(lái)一些危害，讓學(xué)生們?cè)诟呖贾惺Х帧Ｒ虼耍呷昙?jí)的作文教學(xué)，有必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并走出這些誤區(qū)。

誤區(qū)一：一個(gè)故事加一句話結(jié)尾模式。

　　現(xiàn)在的市面上流行的報(bào)刊不少是些快餐文化，一些所謂的小故事大智慧的小品文充斥著各類大小報(bào)刊，幾乎都是一個(gè)故事加一句話點(diǎn)睛結(jié)尾的模式，這種文章給了學(xué)生很大的影響。這些故事或者有一定的哲理，能給人以啟示；或者能拓寬視野，增加素材的積累，因而深受學(xué)生喜愛(ài)。但另一方面，用這種模式作文的弊病也很大。這類作文得分點(diǎn)在于兩方面：或是記敘生動(dòng)，以故事動(dòng)人；或是議論深刻，以點(diǎn)睛之筆傳神，而后者又顯得更為

　　重要。可是，學(xué)生的思想往往達(dá)不到洞悉底蘊(yùn)的深度，因此最后的議論往往沒(méi)有力度，只是蜻蜓點(diǎn)水式的一筆帶過(guò)，這就不可能收到預(yù)期的效果。若記敘只是平鋪直敘的話，就會(huì)顯得冗長(zhǎng)乏味；有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)半敘半議，文體不清的問(wèn)題，這樣，分?jǐn)?shù)就只能在基本分40分上下浮動(dòng)了。

誤區(qū)二：過(guò)分追求語(yǔ)言華美，比喻排比空洞無(wú)物。

　　高三學(xué)生寫(xiě)作不再是一種無(wú)意識(shí)、單憑感覺(jué)的敘述和議論了，他們往往能夠運(yùn)用一定的技巧和方法，特別是一些語(yǔ)言表達(dá)方面的技巧。老師們也在反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要語(yǔ)言動(dòng)人就要多修飾語(yǔ)言，比如多用比喻和排比等修辭手法，甚至還會(huì)出一些必須使用某某修辭手法的專項(xiàng)訓(xùn)練。不可否認(rèn)，恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法的確能增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果，使文章增添文采。但若只是為了比喻而比喻，為了排比而排比，而不顧及內(nèi)容的話，往往會(huì)事與愿違。請(qǐng)看2006年高考湖北卷學(xué)生作文中的一句話“‘三’是農(nóng)民額頭上的皺紋，是生存的保證”這個(gè)比喻到底是什么意思，前一分句的大意還可以隱約感覺(jué)到，后一分句就讓人莫名其妙了。還有同學(xué)說(shuō)：“‘三’是我們的指路燈，‘三’是心靈的丈量尺，‘三’是靈魂的歸宿”。這里的“三”到底有什么具體含義？完全是空洞無(wú)物，令人匪夷所思。造成這種狀況的原因之一，就在于考生沒(méi)讀懂作文題意，沒(méi)有準(zhǔn)確把握“三”的涵義，單純地為了比喻而比喻。我們都知道，比喻要求抓住本體與喻體的相似點(diǎn)，這里若把本體改為“三省吾身”，并解釋出本體與喻體間的相似點(diǎn)，即“三省吾身是我們的指路燈，反省自身，才能走向正確的航向；三省吾身是心靈的丈量尺，反省自身，丈量人生的價(jià)值；三省吾身指引靈魂的歸宿，反省自身，洗去心靈的塵埃，才能于喧囂的塵世找到心靈的靜所”這樣效果就大變了，既能使本體與喻體之間有相似點(diǎn)，符合比喻的要求，又能扣住中心來(lái)比喻，凸顯主題，還能使語(yǔ)句深刻生動(dòng)。