進(jìn)入高三之后,作文訓(xùn)練便進(jìn)入了緊急備戰(zhàn)狀態(tài),經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段的練習(xí),學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思想深度、思維密度都有了很大的飛躍。很多老師都會(huì)欣慰的感嘆高三和高一就是不一樣了,上了一個(gè)很高的臺(tái)階。慶幸之余,我們需清醒的看到,正是由于學(xué)生們寫(xiě)多了,寫(xiě)熟了,作文卻走進(jìn)了一個(gè)又一個(gè)的老套路之中。這些老套路像一個(gè)個(gè)的陷阱、誤區(qū),讓學(xué)生們樂(lè)此不疲地往里鉆,認(rèn)為這樣就能寫(xiě)得快,這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就是好文章。殊不知這些誤區(qū)會(huì)帶來(lái)一些危害,讓學(xué)生們?cè)诟呖贾惺Х帧R虼耍呷昙?jí)的作文教學(xué),有必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并走出這些誤區(qū)。
誤區(qū)一:一個(gè)故事加一句話結(jié)尾模式。
現(xiàn)在的市面上流行的報(bào)刊不少是些快餐文化,一些所謂的小故事大智慧的小品文充斥著各類大小報(bào)刊,幾乎都是一個(gè)故事加一句話點(diǎn)睛結(jié)尾的模式,這種文章給了學(xué)生很大的影響。這些故事或者有一定的哲理,能給人以啟示;或者能拓寬視野,增加素材的積累,因而深受學(xué)生喜愛(ài)。但另一方面,用這種模式作文的弊病也很大。這類作文得分點(diǎn)在于兩方面:或是記敘生動(dòng),以故事動(dòng)人;或是議論深刻,以點(diǎn)睛之筆傳神,而后者又顯得更為
重要。可是,學(xué)生的思想往往達(dá)不到洞悉底蘊(yùn)的深度,因此最后的議論往往沒(méi)有力度,只是蜻蜓點(diǎn)水式的一筆帶過(guò),這就不可能收到預(yù)期的效果。若記敘只是平鋪直敘的話,就會(huì)顯得冗長(zhǎng)乏味;有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)半敘半議,文體不清的問(wèn)題,這樣,分?jǐn)?shù)就只能在基本分40分上下浮動(dòng)了。
誤區(qū)二:過(guò)分追求語(yǔ)言華美,比喻排比空洞無(wú)物。
高三學(xué)生寫(xiě)作不再是一種無(wú)意識(shí)、單憑感覺(jué)的敘述和議論了,他們往往能夠運(yùn)用一定的技巧和方法,特別是一些語(yǔ)言表達(dá)方面的技巧。老師們也在反復(fù)強(qiáng)調(diào),要語(yǔ)言動(dòng)人就要多修飾語(yǔ)言,比如多用比喻和排比等修辭手法,甚至還會(huì)出一些必須使用某某修辭手法的專項(xiàng)訓(xùn)練。不可否認(rèn),恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法的確能增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果,使文章增添文采。但若只是為了比喻而比喻,為了排比而排比,而不顧及內(nèi)容的話,往往會(huì)事與愿違。請(qǐng)看2006年高考湖北卷學(xué)生作文中的一句話“‘三’是農(nóng)民額頭上的皺紋,是生存的保證”這個(gè)比喻到底是什么意思,前一分句的大意還可以隱約感覺(jué)到,后一分句就讓人莫名其妙了。還有同學(xué)說(shuō):“‘三’是我們的指路燈,‘三’是心靈的丈量尺,‘三’是靈魂的歸宿”。這里的“三”到底有什么具體含義?完全是空洞無(wú)物,令人匪夷所思。造成這種狀況的原因之一,就在于考生沒(méi)讀懂作文題意,沒(méi)有準(zhǔn)確把握“三”的涵義,單純地為了比喻而比喻。我們都知道,比喻要求抓住本體與喻體的相似點(diǎn),這里若把本體改為“三省吾身”,并解釋出本體與喻體間的相似點(diǎn),即“三省吾身是我們的指路燈,反省自身,才能走向正確的航向;三省吾身是心靈的丈量尺,反省自身,丈量人生的價(jià)值;三省吾身指引靈魂的歸宿,反省自身,洗去心靈的塵埃,才能于喧囂的塵世找到心靈的靜所”這樣效果就大變了,既能使本體與喻體之間有相似點(diǎn),符合比喻的要求,又能扣住中心來(lái)比喻,凸顯主題,還能使語(yǔ)句深刻生動(dòng)。
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