高三作文復(fù)習(xí)方略：老師和學(xué)生的思維一起飛

　　【情景聯(lián)結(jié)】

　　從某種角度說(shuō)，寫作能力、寫作基本功，是構(gòu)成一個(gè)現(xiàn)代人人格素質(zhì)的重要部分，不具備適應(yīng)社會(huì)需要的寫作能力和寫作基本功，作為一個(gè)現(xiàn)代人的人格素質(zhì)就存在著極大的缺陷。

　　在我們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ鳌W(xué)習(xí)中，可以說(shuō)時(shí)時(shí)、處處、事事需要寫作，就拿大學(xué)生來(lái)說(shuō)：你給親友寫的信、發(fā)的短信、網(wǎng)絡(luò)聊天、寫申請(qǐng)書和思想?yún)R報(bào)、寫學(xué)習(xí)總結(jié)、寫喜怒哀樂(lè)有所感時(shí)寫的日記、寫各種書面作業(yè)、寫參加考試完成的試卷、寫洋洋萬(wàn)言的畢業(yè)論文、為就業(yè)寫的個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信及應(yīng)聘書??

　　你終于參加了工作，有了自己的崗位，可還有更多的寫作在等待著你：工作報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)報(bào)告、述職報(bào)告、請(qǐng)示、通知、意見、函、講話稿、各種致辭、應(yīng)聘演講?? 不厭其煩地列舉這么多，是想說(shuō)明：在今天，寫作已經(jīng)成為普遍性的普及性的大眾活動(dòng)，寫作已經(jīng)成為現(xiàn)代人存在的一種標(biāo)志。

　　【情景分析】

　　新課標(biāo)要求學(xué)生：

　　一、學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。

　　二、能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神。

　　三、書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。?

　　四、力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作。

　　高中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題探究：

　　學(xué)生把寫作文當(dāng)做學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。不肯寫，不愿寫，甚至不屑寫。老師也是滿肚子苦水倒也倒不出來(lái)。在多次與學(xué)生的較量之后，我在反思我們的作文教學(xué)。從開始學(xué)寫議論文開始，我們就給我學(xué)生太多的條條框框。什么?點(diǎn)?正反?深?聯(lián)?總?的結(jié)構(gòu)模式，什么?開頭要亮出觀點(diǎn)?規(guī)矩。經(jīng)常批評(píng)學(xué)生語(yǔ)言不夠優(yōu)美。除了給學(xué)生的思想套上一層層枷鎖，我們老師又做了什么？講評(píng)作文更多的是給學(xué)生講解一些讓學(xué)生感到高不可及的滿分作文，讓學(xué)生在作文紙面前一次次覺(jué)得自己一無(wú)是處。誰(shuí)還愿意寫作文？?