高三作文復習方略：老師和學生的思維一起飛

　　【情景聯(lián)結】

　　從某種角度說，寫作能力、寫作基本功，是構成一個現(xiàn)代人人格素質的重要部分，不具備適應社會需要的寫作能力和寫作基本功，作為一個現(xiàn)代人的人格素質就存在著極大的缺陷。

　　在我們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ鳌W習中，可以說時時、處處、事事需要寫作，就拿大學生來說：你給親友寫的信、發(fā)的短信、網(wǎng)絡聊天、寫申請書和思想?yún)R報、寫學習總結、寫喜怒哀樂有所感時寫的日記、寫各種書面作業(yè)、寫參加考試完成的試卷、寫洋洋萬言的畢業(yè)論文、為就業(yè)寫的個人簡歷、求職信及應聘書??

　　你終于參加了工作，有了自己的崗位，可還有更多的寫作在等待著你：工作報告、調(diào)查報告、總結報告、述職報告、請示、通知、意見、函、講話稿、各種致辭、應聘演講?? 不厭其煩地列舉這么多，是想說明：在今天，寫作已經(jīng)成為普遍性的普及性的大眾活動，寫作已經(jīng)成為現(xiàn)代人存在的一種標志。

　　【情景分析】

　　新課標要求學生：

　　一、學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。

　　二、能考慮不同的目的要求，以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神。

　　三、書面表達要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。?

　　四、力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。

　　高中語文教學中的問題探究：

　　學生把寫作文當做學習的負擔。不肯寫，不愿寫，甚至不屑寫。老師也是滿肚子苦水倒也倒不出來。在多次與學生的較量之后，我在反思我們的作文教學。從開始學寫議論文開始，我們就給我學生太多的條條框框。什么?點?正反?深?聯(lián)?總?的結構模式，什么?開頭要亮出觀點?規(guī)矩。經(jīng)常批評學生語言不夠優(yōu)美。除了給學生的思想套上一層層枷鎖，我們老師又做了什么？講評作文更多的是給學生講解一些讓學生感到高不可及的滿分作文，讓學生在作文紙面前一次次覺得自己一無是處。誰還愿意寫作文？?