2017年高考作文指導(dǎo)：高考七個作文快速提分方法

　　“運用之妙，存乎一心。”總之，盡可能“經(jīng)典”地敘述出經(jīng)典材料，使高考作文走向經(jīng)典，讓經(jīng)典綻放幽香。下面是小編整理的高考七個作文快速提分方法，歡迎大家參考!
 

　　【高考七個作文快速提分方法】

　　一、闡釋法

　　技法概述

　　此方法注重于對話題或中心詞進(jìn)行深入思考，依據(jù)人物的生平事跡或其他材料，挖掘話題或中心詞的內(nèi)容是什么，在什么樣的背景下做的，怎樣做到這一點，憑借什么去做，這樣做有何意義，即對于中心詞語或論點的內(nèi)涵、時機、方法、方式和價值進(jìn)行具體分析闡釋。這樣既能扣住中心，服務(wù)于表達(dá)的主題，又能豐富文章內(nèi)容，使結(jié)構(gòu)清晰，是考場作文敘述材料常用的方法。

　　例文示范

　　例如2015年全國卷作文《最美的風(fēng)采》，由“最美的風(fēng)采”能立馬想到一系列問題：誰的風(fēng)采最美?最美的內(nèi)涵是什么?最美的原因何在?最美的風(fēng)采有何意義?在什么條件下是最美?文章可以圍繞這些問題進(jìn)行闡釋，把中心與材料有機地結(jié)合起來。下面一段是運用諸葛亮的材料來揭示“最美的風(fēng)采”這個中心思想：

　　寧靜致遠(yuǎn)，我們的風(fēng)采最有內(nèi)涵。他，曾一度躬耕于南陽，恬靜地生活，但他致遠(yuǎn)。他眼觀四路，耳聽八方，天下大勢，早已胸有成竹。他搖搖蒲扇，捋捋胡須，片刻一個計策就出現(xiàn)了。孔明的風(fēng)采最有內(nèi)涵。

　　運用點評

　　本段主要闡釋了諸葛亮“最美的風(fēng)采”是寧靜致遠(yuǎn)，且指出哪些具體行為體現(xiàn)了這種風(fēng)采，同時闡釋風(fēng)采最美的原因是其最有內(nèi)涵。這里對風(fēng)采的闡釋較為獨到，讓讀者有更為新穎且豐富的理解。通過事例來闡釋中心思想，不愧為一種化抽象為具體的技巧，使內(nèi)容更具震撼性。

　　二、倒問法

　　技法概述

　　倒問法，即倒敘設(shè)問法，為了給讀者留下懸念，避免平鋪直敘，打破常規(guī)敘述材料的思維，在敘述材料時不急于揭開材料主角的神秘面紗，而先亮出主角行為的價值，或者歷史場景，似隱似現(xiàn)地暗示材料的主角，引發(fā)讀者思考和追讀，再點明行為的主角。其基本句式為“是誰……?是誰……?是你，……”，也可以是這種句式的變形。該方法通過兩種藝術(shù)技巧增強了材料的說服力和論證力度，是考場作文敘述材料比較新穎的方法。

　　例文示范

　　下面是一組對屈原材料的不同敘述技巧的對比：

　　原文：屈原堅守自己的本色，堅信自我，不與小人同流合污，保持自己的清白。可他卻遭到排擠，以致最后無路可走，只有選擇跳進(jìn)汨羅江。

　　改文：看，是誰在波濤洶涌的汨羅江邊，靜靜佇立，想到國家，想到生活在水深火熱之中的百姓，自己作為頂天立地的男兒卻不能挽救國家?是屈原，堅守自己的本色，不與世俗隨波逐流，不與小人結(jié)為賊黨，默默地為忠誠和正義堅守自己心中的一寸芳地。

　　運用點評

　　通過對比發(fā)現(xiàn)，改文的語言和內(nèi)容明顯具有生命力，原文雖然扣住了“堅守本色”這個中心，但敘述平淡如水，難以震撼讀者心靈。而改文在介紹主角之前用一個整句描繪情景，為主角屈原的出場做導(dǎo)引，把讀者帶到如詩如畫的意境，打破常規(guī)的闡釋名人材料的方法，激發(fā)讀者的好奇心。

　　三、對比法

　　技法概述

　　對比法是為了使得論證更具說服力、思維更為嚴(yán)謹(jǐn)縝密、材料更具張力，可以從相對角度闡釋兩則相對的材料或者同一材料的正反兩個方面，通過對比以充分論證中心，服務(wù)于表達(dá)的觀點，突出中心論點。

　　其中，對于一則能論證中心的材料，可以再增加另一則相對的材料，以構(gòu)成鮮明的反差，讓讀者在對比中有更清晰的判斷和思考。

　　例文示范 1

　　下面是2015年安徽高考優(yōu)秀作文《戳穿表象方能洞察本質(zhì)》選段，文中綜述司馬遷和唐武宗兩則材料，把兩者進(jìn)行對比，或者說前者是后者的對比映襯，揭示要看清事物的本質(zhì)。

　　現(xiàn)實往往被表象掩蓋，因此戳穿表象尤為重要。司馬遷看穿爭名奪權(quán)，亂世紛爭，以至在幽暗難明的社會中，揮舞起早已塵封的歷史之筆，揭開了一場場帶血的陰霾。倘若唐武宗看穿政局的表象，又怎會發(fā)生“甘露之變”呢?因此，不戳穿事物的表象，就難以看清本質(zhì)，洞察時勢。

　　運用點評

　　司馬遷看穿了表象，從而避免了一場場災(zāi)禍;而唐武宗卻未能如此，以致帶來災(zāi)禍。對唐武宗材料的敘述用了一個關(guān)鍵詞“倘若”，與前面材料形成鮮明反差。

　　當(dāng)然，也可以針對一則材料從正反兩方面進(jìn)行分析闡釋，反面論述時可采用“假如”“如果”“試想”等句式。大膽地進(jìn)行假設(shè)，從反面思考，可以發(fā)現(xiàn)另一種風(fēng)景。這也在有意無意中拉長了文章篇幅，當(dāng)然更重要的是增強內(nèi)容的想象性。

　　例文示范 2

　　下面一個文段靈活地運用了項羽的事例：

　　烏江岸邊，殘陽如血，曾叱咤風(fēng)云的梟雄一步步走向生命的末路。對于亭長的勸渡，項羽因未能放下顧慮而一意孤行。昔日江東父老的殷切期望成為西楚霸王心里再也無法卸下的重?fù)?dān)。最終于四面楚歌中自刎身亡。試想當(dāng)初項羽若能放下顧慮，“江東子弟多才俊，卷土重來未可知”，也許就不再只是歷史上一個空留的千古遺憾。

　　運用點評

　　許多考生針對項羽的遺憾總會對項羽進(jìn)行假設(shè)，此段不僅從正面揭示項羽未能放下顧慮而走向悲劇，也從反面闡釋若是項羽放下顧慮，歷史會少些遺憾。

　　 四、鋪墊法

　　技法概述

　　敘述材料論證中心時為了避免突兀，先陳述與中心相應(yīng)或相對的內(nèi)容，或用另外的人或事做“襯墊”，或批駁異己思想，從而突出強化中心觀點。前面內(nèi)容鋪陳襯墊，蓄勢增情，強化表達(dá)效果，起著烘云托月的作用。

　　例文示范

　　以2015年江蘇高考作文《點亮智慧的飛翔》為例，可以先批駁異議，然后再點出自己的觀點，從而把目光聚焦到論證自己的觀點上來。請欣賞下面語段：