01.一個(gè)老師的勇氣

　　讀韓國(guó)金鎮(zhèn)洪的《喚醒黎明》時(shí)頗受震動(dòng)。書(shū)中，金鎮(zhèn)洪講自己年輕時(shí)在某著名大學(xué)當(dāng)教師，給大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生講“哲學(xué)概論”。一位學(xué)生問(wèn)可否提問(wèn)，他允許了，學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，真理是什么?”他猶豫了一會(huì)兒，用康德的理論回答。但學(xué)生不滿(mǎn)意這個(gè)答案，反問(wèn)道：“教授，這種真理和我有什么關(guān)系呢?請(qǐng)您講一講我能為之而生、為之而死的真理吧。”金鎮(zhèn)洪一下子就蒙了，說(shuō)自己也不知道，學(xué)生說(shuō)：“老師給我們講一些連自己也不明白的東西，這不是浪費(fèi)彼此的時(shí)間嗎?不如到此休課吧!”

　　金鎮(zhèn)洪很受刺激，覺(jué)得自己確實(shí)是在以己昏昏，使人昭昭，何等荒唐!于是辭去了大學(xué)教師之職。

　　【素材解讀】對(duì)某些教師來(lái)說(shuō)，大家熟知的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”這幾個(gè)方面，現(xiàn)已幾近蕩然無(wú)存。“傳道”者變成“傳聲筒”，“授業(yè)”變成授“技”或“術(shù)”，“解惑”更無(wú)從談起，因?yàn)閷W(xué)生在課上只是一臺(tái)劣質(zhì)復(fù)印機(jī)，忙著把教師的內(nèi)容復(fù)印到筆記本上，根本無(wú)“惑”可“解”，老師呢，更是來(lái)去匆匆，課下也根本沒(méi)時(shí)間給學(xué)生“解惑”。

　　【適用話(huà)題】震撼 勇氣 背離正道 良師

　　02.不愛(ài)一人，何以百萬(wàn)

　　德蘭修女建立臨終關(guān)懷院的初期，曾有位官員質(zhì)疑她的行為。官員問(wèn)：“你這么做，難道是為了讓貧民窟更適應(yīng)人居住嗎?”德蘭修女回答道：“不，是讓死者死得更有尊嚴(yán)。”官員又問(wèn)：“你打算幫助加爾各答數(shù)以百萬(wàn)的貧病傷殘人士嗎?”德蘭修女沒(méi)有回答官員，而是驚奇地問(wèn)道：“數(shù)以百萬(wàn)?你怎么數(shù)出是一百萬(wàn)的?”官員不耐煩地回答道：“這不是我的重點(diǎn)，我的意思是無(wú)論你怎么努力，你都是數(shù)不完的，窮人太多了，你明白嗎?”德蘭修女笑了笑，還是盯著他問(wèn)道：“一百萬(wàn)，你從哪里數(shù)起的?”官員顯然拿這個(gè)修女沒(méi)辦法，無(wú)言應(yīng)對(duì)。德蘭修女卻掰著手指跟官員說(shuō)：“我是從一開(kāi)始數(shù)起的，一然后是二，然后是三，然后是更多，現(xiàn)在我們已經(jīng)救了一百多個(gè)人了。”

　　【素材解讀】當(dāng)我們與世界相遇時(shí)，我們遇到的都是一個(gè)人——那個(gè)人或這個(gè)人，總之是具體的人，而不是抽象的人類(lèi)。只有愛(ài)具體的人，才能真愛(ài)人類(lèi)。

　　【適用話(huà)題】小與大 掃一屋與掃天下 盡我所能 看問(wèn)題的角度