2017年高考任務(wù)驅(qū)動型作文備考素材

　　任務(wù)驅(qū)動型作文就是讓考生根據(jù)指令性任務(wù)，圍繞材料的內(nèi)容及含意，選擇最佳角度作文。它增強了寫作的針對性、對象感和目的性，有利于考查考生的真實寫作能力。下面是小編收集的2017年高考任務(wù)驅(qū)動型作文備考素材，希望對你們有用!

　　一、“任務(wù)驅(qū)動型作文”與“新材料作文”的區(qū)別是什么?

　　主要在于：一是如何對待題目材料;二是如何對待題外素材。

　　1.“新材料作文”在審題立意之后，可以淡化題目材料，甚至舍棄材料;而“任務(wù)驅(qū)動型作文”審題立意之后，卻強調(diào)“就事論理”，對題目材料說深論透。

　　2.“新材料作文”，對待題外素材，可以聯(lián)想開去，旁征博引，分段論證中心觀點;而“任務(wù)驅(qū)動型作文”，對待題外素材，卻強調(diào)適度引用，一般以句子的形式自然插入，而忌諱以“段落論證”的形式出現(xiàn)。目的就是讓考生將“議論焦點”回歸到“敘事題目”中來，就事論事，就事說理，說出你思辨的厚度、深度、溫度來。一句話，從理性思維的質(zhì)量，來評判作文的優(yōu)劣。同時，也較有效地防止了考生熟背課外素材后的套作。

　　通俗地說，要求考生針對作文題目談出道道來，特別是測試你的思辨能力。

　　新材料作文與任務(wù)驅(qū)動型作文，前者更注重“借事說理”，后者更強調(diào)“就事論理”。至于要求立意新穎，結(jié)構(gòu)完整，二者是相同的。須注意的是：立意有核心立意、重要立意、次要立意與沾邊立意之別。核心立意是指緊扣材料含義且有獨到見解的新鮮意韻。

　　二、如何寫任務(wù)驅(qū)動型作文?

　　“任務(wù)驅(qū)動型作文”如何寫?它與時評的寫法相似，大致可以按“引——議——結(jié)”的結(jié)構(gòu)來寫。它拋棄了“新材料作文”的“聯(lián)想名事”部分，但它的“議”部分比“新材料作文”的“議”更復(fù)雜些：新材料作文的“議”是簡單的議論分析材料，而“任務(wù)驅(qū)動型作文”的“議”，要求多層次、多維度地提出獨到的論斷，并展開深入分析，揭示事物的本質(zhì)。

　　具體來說，開頭“引”，即：概述材料，提出觀點有鮮度(新穎獨特)。中間“議”(可分三段)，即：就事論理，分層論述有深度(分論點清晰獨到，闡釋理由合理合情)。結(jié)尾“結(jié)”，即：引用名言，歸結(jié)全文有力度(引用名言，點到為止，不展開論證)。

　　三、評論的表達(dá)效率：幾個具體要求：

　　1 引述新聞時要盡可能簡潔，當(dāng)然，不能為了簡潔而斷章取義。

　　2 鋪墊部分要盡可能短，快節(jié)奏地進(jìn)入主題。

　　3 開始就要向讀者言簡意賅地亮出自己的觀點。注意，言簡意賅，就是觀點應(yīng)該比較短，最好能精煉成一句話，讓讀者很清楚地把握你的觀點。觀點是否言簡意賅有一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，就是能不能將觀點濃縮到標(biāo)題之中。

　　4 論述中引述別人觀點和新聞事實時，要盡可能地簡略，否則給人拖沓之感，影響評論的節(jié)奏感。

　　5 論點間應(yīng)該有層次感，或并列，或遞進(jìn)，不要在一個論點上進(jìn)行重復(fù)論證。

　　6 最好在結(jié)尾處以引人注目而又不讓人有重復(fù)之感的方式重申你的核心觀點。研究表明，前后呼應(yīng)的“首尾效應(yīng)”有利于加深讀者對觀點的印象。

　　四、如何贏得發(fā)展等級分

　　1、架構(gòu)好文章結(jié)構(gòu)：《用心培育一個讀書民族》

　　中外官員同臺發(fā)言時，我總心生羞愧之感：西方的官們風(fēng)趣、幽默，觀點新穎、條理清楚，思維敏捷、表達(dá)優(yōu)雅;而我們官們幾乎都是滿口的套話、空話，顯得平庸無趣，江郎才盡，大失水準(zhǔn)。口拙的背后的原因應(yīng)該是：我們官們大概是不怎么讀書的。(析：對比中外市長“口才”一敏一拙之事實，顯出時評“時”之特征，而且得出自己的結(jié)論，并指向自己寫作的方向：市長讀書—全民讀書。)

　　不讀書的不限于官們，更可擴大到“國人”。不少人對“不讀書”有著切膚之感：很多人離開學(xué)校以后就幾乎與書籍絕緣了。許多家庭，高檔電器一應(yīng)俱全，唯獨沒有幾本書。有資料稱：以色列每年人均讀書是55本，俄羅斯是50本，美國是44本，我們只有4本，而且百分之九十是教參和教科書。相比之下，還有幾本真正意義的書可稱得上讀過?(析：市長不讀書是個由頭，自然要引申“國人”，也算是從點到面。作者并不是只有“市長不讀書”一個材料上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，又加上自己的“私藏”：國人讀書與別國人讀書之對比，量小單一。由此推廣而廣之：這個問題嚴(yán)重了。)

　　中國人不讀書當(dāng)然有很多理由。政府官員無暇讀書，他們忙著應(yīng)酬，忙著出國考察和談項目;商人不用讀書，因為中國是“仕場經(jīng)濟(jì)”，而不是知識經(jīng)濟(jì)，讀書值幾個錢?工人農(nóng)民讀不進(jìn)書，他們受教育程度低，收入也低，讀書對于他們是一件奢侈的事情。教師沒有精力讀書，中學(xué)教師工作太累，沒有精力讀書，大學(xué)教師在為課題交差而讀書，確切地說，是翻書，是查書。真正的閱讀，超越功利的心靈閱讀，恐怕是很少很少的。(析：議論面已經(jīng)擴大了。從官到商，再到工農(nóng)，再到教師。教師不讀書，這就真的嚴(yán)重了。以上總的是文章的第一部分，可以看成是“與時相關(guān)”的現(xiàn)象提煉概括：由一個由頭，擴大到一種現(xiàn)象。這都可看成是時評的根基。沒有這個根基，議論再高妙，也恐怕“論高易折”。)

　　一個民族不讀書，這個民族的文化就喪失了創(chuàng)造性、批判性，個人就會被群體所淹沒。國人為什么不讀書?我仔細(xì)揣摩，大致有以下幾個方面的原因：一是國人貧怕了，窮慣了，掙錢的機會突然多了起來，大家忙于掙錢，心浮氣躁，自然難以靜下心來讀書。二是中國傳統(tǒng)中缺乏對于純粹精神的崇尚。“萬般皆下品，唯有讀書高”，只因為讀書可以做官，可以成為“勞心者治人”的“人上人”，赤裸裸的功利取向。三是沒有培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣和理智的好奇心。應(yīng)試教育的泛濫使學(xué)生自由閱讀的空間變得十分狹小，并使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的功利取向。(析：從現(xiàn)象概括到原因分析，本來中國人不讀書就是一個知易行難的問題。在一篇文章里想求得“全解”，確非易事。三個原因，從物質(zhì)貧乏到精神禁錮，再到應(yīng)試教育，再到功利至上的文化。此等分析可算確論。)

　　一個讀書的民族一定是一個智慧的民族，一個充滿生機與活力的民族，一個必定有著光明前途的民族。過去我們講：一個人的心靈，高尚的東西不去占領(lǐng)，低下的東西就會趁虛而入。一個不讀書的民族，是不會具有智慧和力量的，也不會具有崇高。以色列是全世界人均讀書量最大的國家。直到今天，以色列人口也不過六百多萬，而它在全世界是一個很有影響力的國家。讀書對于一個民族的重要性可見一斑。

　　看過一幅對聯(lián)：“為善最樂，讀書更佳”，為善之樂在于“予”，讀書之佳在于“取”。讀書是一種可以忘乎所以悠然的自足，只要一卷在手，便可以擁有許多許多。是的，有兩種東西能讓人的心靈永葆青春：真愛與好書。為了讓我們的內(nèi)心不再脆弱，讓我們的心靈擁有力量，讓讀書成為幸福人生的秘訣。