2016全國1卷滿分作文：數(shù)字與素質(zhì)

　　中國的家長們當(dāng)然深受這種評價理念的影響，原因是簡單直觀，數(shù)字可以精確到小數(shù)，一目了然。下面是小編整理的數(shù)字與素質(zhì)作文，歡迎大家參考!
 

　　【優(yōu)秀作文】

　　數(shù)字與素質(zhì)

　　從100分降到98分，當(dāng)事者由受獎賞淪為遭懲罰;從55分升到61分，當(dāng)事者由遭懲罰榮升受獎賞——微小的數(shù)字變化所招致的卻是截然相反的對待。漫畫描繪的雖然只是小學(xué)生考試后的“待遇”，所反映的現(xiàn)象其實在家庭、在學(xué)校、在社會均普遍存在：那就是我們總是簡單粗暴地根據(jù)看似一目了然，實際上可能什么也說明不了的數(shù)字來做出不理性評判。

　　我們應(yīng)該思考我們的教育理念，試卷上的數(shù)字能評價一個人的綜合素質(zhì)嗎?一次考試落后就活該挨打挨罵挨歧視嗎?一次考試進步就必須得夸得獎得實惠嗎?現(xiàn)實好像就是這樣，而且大家都覺得合情合理，太多家長、不少老師、許多領(lǐng)導(dǎo)也正是這樣對待“孩子”的。

　　考試評分從什么時候開始大概難以明曉，我國古代科舉制選拔人才時，用評分來區(qū)分優(yōu)劣高下，這是簡單直觀、節(jié)省實用的辦法。考試評分無疑對后來的教育和評價方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，如今的各種招員考試、考研考博，高考、中考，乃至期考、月考、周考等等。以至于人們針對學(xué)校教育總結(jié)出“分分分，學(xué)生的命根;考考考，老師的法寶”，這話是對當(dāng)前學(xué)校教育的諷刺與批判——考試只看分?jǐn)?shù)，評優(yōu)評獎只看分?jǐn)?shù)、甚至于評助學(xué)金也只看分?jǐn)?shù)。教育、評價過程中，激勵機制當(dāng)然是不容否定的，可惜我們的家長、我們的學(xué)校、我們的領(lǐng)導(dǎo)往往簡單粗暴“極致化”運用。忽視比分?jǐn)?shù)更重要的思想、道德、情感、人格，更不要說關(guān)注學(xué)生的人格自尊、個性能力、情感需求、情趣愛好!

　　中國的家長們當(dāng)然深受這種評價理念的影響，原因是簡單直觀，數(shù)字可以精確到小數(shù)，一目了然。望子成龍，望女成鳳這自然是家長們的真實心愿，為孩子進步而歡欣高興理所當(dāng)然，因孩子落后而焦慮狂躁也在所難免。然而圖省事的家長們并不認(rèn)真思考，也不做比較分析。其實由于不同考試的試題難易度、適應(yīng)性不同，試卷上看似確確切切的“數(shù)字”并不能反映水平變化，更不能反映一個人的.綜合素質(zhì)。所以獎賞的唇印和懲戒的掌印都只能釋放施教者的歡喜和憤怒，并不是正確的評價、有效的激勵，不利于受教者的成長和發(fā)展。

　　網(wǎng)絡(luò)上有人列舉了兩組名單。第一組全是清朝的科舉狀元郎:傅以漸、王式丹、畢沅、林召堂、王云錦、劉子壯、陳沅、劉福姚、劉春霖。第二組全是清朝的落第秀才：李漁、洪升、顧炎武、金圣嘆、黃宗羲、吳敬梓、蒲松齡、洪秀全 袁世凱。偏偏歷史和人們開了個大玩笑：高分中榜的狀元郎們到后來平平淡淡、碌碌無為，被歷史和人們漸漸遺忘。而落第秀才們或成為影響深遠(yuǎn)的大思想家，或成為千古不朽的文學(xué)家，或成為叱咤風(fēng)云的農(nóng)民起義領(lǐng)袖，或成為經(jīng)時濟世的一代梟雄。

　　看到這些，我們真應(yīng)該反思我們的教育理念，試卷上的數(shù)字不能評價一個人的綜合素質(zhì)，一次考試落后不該挨打挨罵挨歧視，一次考試進步也不必得夸得獎得實惠。一年一度的高考又來了，我們確實很難找到比“數(shù)字”更簡捷、更服眾的選拔方法，可是大家要明白，這只是便于選拔而已，未必適用于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和評價。仿照流行話來說，教育方式和評價要看數(shù)字，關(guān)鍵更要看素質(zhì)!

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