今年高考作文趨勢(shì)

　　今年高考作文趨勢(shì)

　　高考作文命題往往成為社會(huì)關(guān)注。今年也不例外。高考結(jié)束后，各地高考作文題被曝光，引起了熱評(píng)。這種社會(huì)評(píng)價(jià)與語文教學(xué)業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)的審視角度并不相同。作為語文教學(xué)工作者，我們有必要分析命題的基本形態(tài)變化，對(duì)于作文命題中體現(xiàn)的認(rèn)識(shí)價(jià)值、命題趨勢(shì)、作文教學(xué)的基本理念等進(jìn)行研究。

　　一、作文命題的發(fā)展流變

　　從作文命題的演變來看，也呈現(xiàn)為階段性命題趨向一致的特點(diǎn)。即在一個(gè)特定階段，各學(xué)段各樣考試的作文命題都采用仿效的辦法，大致趨同。而且因?yàn)楦呖嫉囊I(lǐng)性特征，全國高考作文命題往往起到了這樣的垂范作用。盡管多年來已經(jīng)形成了多樣比較固化的命題形式，諸如看圖作文、材料作文、命題作文、半命題作文、話題作文、仿寫和改寫作文等。但是從作文命題的趨向性流變來看，最有影響力的主流命題形式大約有三種，從它們?cè)诳荚囍斜蛔鳛橹髁鬟x擇的時(shí)間進(jìn)程上分為：命題作文、材料作文和話題作文。

　　最初作文命題多采用命題作文形式，注重題目?jī)?nèi)涵與外延的審讀，注重限定性和規(guī)定性;后來繼續(xù)延續(xù)這種限定性語境，而在形式上有所變革，命題中較多采用材料作文，即將讀寫較好結(jié)合，基于閱讀理解來進(jìn)行同義性表達(dá);到1992年“新概念作文大賽”對(duì)于作文理念形成較大沖擊，語文教學(xué)界基本接受了以學(xué)生為本，不給學(xué)生設(shè)置更多審題障礙，鼓勵(lì)自由度更大的，個(gè)性化寫作的理念，于是催生了話題作文。這是一種作文命題思想上對(duì)既往的極大叛逆，不久就形成廣泛影響力，從高考到中考、小學(xué)考試命題，教師都習(xí)慣于采用話題形式。這種泛濫之態(tài)，主張高度自由，除了給學(xué)生思想松綁，給予表達(dá)自由之外，也較為忽視了考場(chǎng)作文以限定性保障選拔的基本功能。于是其副作用逐漸被人認(rèn)識(shí)到，宿構(gòu)與抄襲的文章更為容易混跡考場(chǎng)。這客觀上消弱了作文寫作的積極性，給作文教學(xué)帶來了不良影響。在這種情況下，這幾年作文命題一直在尋求新的形式。

　　但是此時(shí)高考命題放權(quán)之后，全國高考命題的示范性被極大削弱，最近全國高考語文作文命題的變革形式?jīng)]有如以前產(chǎn)生帶動(dòng)性，而各地自主命題所帶來的是作文命題形式更為多樣化。似乎作文命題趨向性特征已經(jīng)不是非常明顯了。但是若在作文理念的基本價(jià)值上進(jìn)行分析，我們還是能夠在多樣化的形式選擇和創(chuàng)生之中，找到共同點(diǎn)。

　　經(jīng)驗(yàn)告訴我們，考試作文容易走向“八股化”，即形成一種較為普遍接受的模式。其作文的個(gè)性化和多樣化不足，容易限制學(xué)生思想和自由表達(dá)，所以我們倡導(dǎo)個(gè)性化的表達(dá)和自由的思想，不要過多鉗制學(xué)生的創(chuàng)新性。這依然是一種影響作文教學(xué)的主流思想。作文命題的語境不變，所以各類非話題作文的命題，依然帶有話題作文的開放性特點(diǎn)，即現(xiàn)在命題中采用的命題作文、材料作文等，注定也是一種舊的形式的改良，即與話題作文的特點(diǎn)有所融合。

　　二、作文命題的現(xiàn)實(shí)形態(tài)

　　現(xiàn)在作文命題已經(jīng)進(jìn)入了后話題作文時(shí)代。

　　我們對(duì)于作文的認(rèn)識(shí)正在逐步突破應(yīng)試的局限，回歸到“作文是一種帶有社會(huì)屬性，與人際交流不可或缺的特殊語言活動(dòng)形式”的認(rèn)識(shí)上來。

　　作文的社會(huì)屬性，固定作文不是孤立的語言現(xiàn)象，不只是為了考試而作文，所有作文行為都是源自生活需要，是學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，并促進(jìn)思想成熟，具有良好語言表達(dá)態(tài)度與能力的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)形式。作文是基于特殊人際的說話，即寫作文注定要明晰四個(gè)問題：我為什么要說，我想說什么，我與誰說，我怎么說。

　　我為什么說，即作文的需求是什么。作文是有生活觸發(fā)的行為，一切作文就與生活的現(xiàn)實(shí)語境形成關(guān)聯(lián)。我寫“同學(xué)”，與人談一談同學(xué)交往，這個(gè)話題注定由其生活中的特別境遇所引發(fā)。例如，同學(xué)在一起很久，彼此有感情，在分別之際，似乎有這樣說話的必要性。

　　作文應(yīng)該是基于特定語境的，也就是說有效觸發(fā)作文一定與生活需要密切相關(guān)。作文命題很有必要提供一個(gè)說話的語境。

　　“我為什么說”這個(gè)問題，用以解決作文的必要性，要給作文命題找到現(xiàn)實(shí)表達(dá)的基本價(jià)值和立足點(diǎn)。

　　我想說什么，就是要找到一個(gè)共同話題。我們創(chuàng)生出話題作文，就是把話題的形態(tài)做了放大，其實(shí)一切作文命題都是離不開話題的。話題決定著說什么?如命題作文。題目中是潛藏話題的，要通過審題把這個(gè)話題找出來。舉一個(gè)例子：我的未來不是夢(mèng)。這是一個(gè)基于現(xiàn)實(shí)而對(duì)未來生活的一個(gè)展望的作文命題。話語的中心詞是“未來”，強(qiáng)調(diào)對(duì)于未來的“夢(mèng)想”。這是一個(gè)近似于“理想”的話題。由此命題，是引導(dǎo)作文時(shí)就“我的理想”進(jìn)行話語交流。命題中也是有話題的。同樣，我們也可以從材料、圖畫等中找到命題所規(guī)定的話題。

　　我與誰說，這是一個(gè)關(guān)于話語對(duì)象的問題。我們把作文看做一次基于現(xiàn)實(shí)生活需要的集中于具體話題的語言交流活動(dòng)，那么完成這次實(shí)質(zhì)性的談話，就要考慮你與誰交流。作文應(yīng)該有對(duì)象感，即我說的話，是有聽眾的，有讀者的，他們與我的回饋同樣是作文交流的不可少的環(huán)節(jié)。若把作文單看做就是寫出一篇作品，而即刻中斷了語言交流，就把作文變成了學(xué)生的獨(dú)語，其交流的價(jià)值就被漠視了。過去的作文訓(xùn)練中，我們有寫無評(píng)，或評(píng)的環(huán)節(jié)實(shí)施效果不好，與學(xué)生作文的關(guān)注度比較弱化，而且學(xué)生作文得不到有效的心理補(bǔ)償，于是客觀上消弱了學(xué)生寫作的積極性。我們主張作文應(yīng)該把交流的價(jià)值放大，給予每一個(gè)人的話語交流于高度關(guān)注和及時(shí)回饋。

　　我怎么說，這個(gè)問題是關(guān)于語言表達(dá)形式上的關(guān)注。諸如作文的體裁、題材的選擇、語言的組織、語言風(fēng)格等都與之相關(guān)。我怎么說是作文的最后關(guān)注問題。即在特定語境條件都已經(jīng)具備，我的說話準(zhǔn)備都已經(jīng)充分的時(shí)候，才是關(guān)注怎么說的問題的時(shí)機(jī)。這幾個(gè)問題對(duì)于作文訓(xùn)練而言，同樣重要。我怎么說，是一種我自己的作文期待。從某種意義上說，這個(gè)問題決定了作文的自我指定標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。這與教師固定的作文標(biāo)準(zhǔn)可能不盡相同。從自主性作文而言，對(duì)我的作文發(fā)展做出前瞻是有必要的。