念奴嬌赤壁懷古說課稿
念奴嬌赤壁懷古說課稿1
一、說教材
《念奴嬌赤壁懷古》是人教版必修四第二單元的第五課《蘇軾詞兩首》中的一首詠史懷古詞,是神宗元豐五年(1082年)蘇軾貶官在黃州游覽城外赤鼻磯所作。站在滾滾東流水的長江邊,面對雄奇峭拔的赤壁奇景,他想到了古代“風流人物”的功業,想到了老而無成的自己,懷古抒懷,感傷與感奮交織,表達了復雜深刻的人生感受。該詞將寫景、詠史、懷古融為一體,氣勢磅礴,格調雄渾,情感曠達,是豪放詞的代表作;黃州數年是蘇軾思想發生轉折的時期,是他不斷走向成熟和睿智的時期,故本詞也是學生讀懂蘇軾的一個重要窗口。
二、說學情
高二的學生已具有一定的自學感悟能力,能把握課文的主要內容,體會詩歌表達的思想感情,感受作品生動形象和優美的語言,關心詞人的命運和喜怒哀樂。而此詞懷古抒情,蘇軾先寫自己消磨壯心殆盡,轉而以曠達之心關注歷史和人生,這對于人生閱歷不足的學生來說,理解起來具有一定的難度。所以本課主要針對“知人論事”進行講解,期待學生能夠充分理解蘇軾的曠達和對于歷史的思考。
三、說教學目標
結合對教材的分析和學情的考慮,設計了以下三個維度的教學目標:
1、走近蘇軾,了解作者成就和豪放詞風;掌握鑒賞方法,培養感悟和理解詩歌的能力;能樸素而明確地表達自己的情感和感受。
2、通過想象還原、關鍵詞品讀、求同探異、知人論世等方法理解詩情。
3、感受詞人豁達的胸襟,引導學生懂得蘇軾“達觀”的真正內涵,樹立積極向上的人生觀。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的確定,教學重點為:品味作品語言,領會詩歌意境,理解作者感情。教學難點為理解“人生如夢”的內涵和作者的人生態度。
為了實現教學目標、突出重點、突破難點,教學中我采用朗讀法、討論法、談話法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環節。
四、說教學過程
(一)新課導入
古之文人雅士,每當登高望遠,必有所觸動;每臨名山大川,必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭湖而憂蒼生,歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動,情為水發,錦文華章噴薄而出,留下了許多膾炙人口的篇章,由此而形成了中國古代詩詞王國里的一道風景——懷古詩詞。宋代文人蘇東坡來到黃州的赤壁,不禁觸景生情,情難自已,醉書一曲《念奴嬌赤壁懷古》。今天我們就一起來學習這首詞(板書課題)。
(二)初步感知
俗話說:“書讀百遍,其義自見。”朗讀是語文教學的重要方法,加強朗讀習慣的培養,對領悟作者感情,品味文章語言,增強文章語感起著至關重要的作用,所以本環節設置以下兩個教學活動:1。老師進行配樂朗誦,要求同學們聽清生字讀音,畫出朗讀停頓。2。大聲朗讀本詞,思考:本詞按照什么順序展開?學生帶著問題進行聽和讀,在確定朗讀方式的同時,有助于理解本詞的情感。
(四)拓展延伸
本環節設置為結合蘇軾及其他文學家,理解“小隱隱于野,中隱隱于市,大隱隱于朝”的哲學思想。以期同學們能夠真正理解曠達的人生態度,學習先賢們的身上的閃光點為己用。
(五)小結作業
課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固,我會結合學生所習得的內容幫助學生總結本詞豪放的語言風格并有感情地朗讀本詞,引導學生討論豪放詞風的具體體現在哪些地方。
課后作業是教與學的交匯點,是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置,強化學生對本課的理解,并能夠實現知識的遷移。基于此,我設計此種作業形式:試比較柳永與蘇軾在意象選擇和語言風格上的差異。推薦閱讀《蘇東坡傳》林語堂。
五、說板書設計
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生,清晰直觀,便于學生理解和記憶,理清文章脈絡。
念奴嬌赤壁懷古說課稿2
各位評委老師:
上午好。
今天我說課的課題是《念奴嬌赤壁懷古》。
首先我簡單分析一下教材。這篇課文選自中國文學第三冊第三單元,這個單元的主要內容是誦讀宋詞經典,目的在于培養學生鑒賞古代文學作品的能力,所選的都是宋詞創作中最有代表性的作品。
這首詞寫于1082年,作者蘇軾因“烏臺詩案”被貶到黃州時,所寫的一首懷古詞。文中作者以古懷今,不僅表達了對古代英雄的緬懷和仰慕,還有對自己年歲將老、壯志難酬的感嘆。不僅是蘇軾的代表作,也堪稱宋詞中的經典。是本單元教學的重點內容。
一、說教學目標、重點和難點。我將本課的教學目標、重點和難點分別確定如下:
新課程理念提倡教學應以三維目標為中心,因此這節課的教學目標是這樣的:一是知識目標,引導學生掌握豪放詞的基本特點;二是技能目標,初步學習一些鑒賞古詩詞的方法;三是情感目標,學習作者從容曠達豪邁的胸襟,豐富學生的情感世界,培養熱愛生活的情愫。全文的重點是引導學生體會課文的藝術境界和煉字用詞的妙處,品味作品的語言,而難點在于:理解作者“人生如夢”的思想。
二、下面說一下這堂課的教法和學法
根據課文特點和三年級學生的實際情況,本堂課的教法和學法主要包括三個方面:
〈1〉誦讀感悟法
詩詞教學貴在多讀。本詞是宋詞中的經典,文辭優美,感情濃厚,境界雄闊,我要認真引導學生誦讀文章,感悟意蘊,特別是抒情部分更要細心玩味。讓學生發現詩詞中的語言美、情感美、意境美!陶冶情操。
〈2〉情景教學法
根據文中所描繪的情景,利用多媒體,配以形象的圖片,生動的語言,模擬實景,創設情境,使學生如見其景,如聞其聲,直觀的感受情境和意象,走進作者的內心世界。
〈3〉合作探究教學法
在教學中設計有深度的問題,讓學生自主合作探究,在探究中大膽質疑在探究中解決問題。使得語文學習更為自主互動。
三、說教學過程
以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發點;本節課的教學,我設計了六大教學板塊。
(一)備
即課前預習準備。
1、要求學生通過圖書館,上網等途徑大量查找有關蘇軾的資料,了解蘇軾的生平、思想和赤壁之戰及周瑜的一些基本情況。這個環節在于以點帶面,拓寬學生的知識面。
2、預習課文,借助工具書疏通詞義
3、精心設計預習思考題。
(二)導 導入新課
首先是播放音樂。我播放了電視連續劇《三國演義》的片首曲,展示了“赤壁之戰”的精彩片斷,激發學生的學習興趣。同時老師提問,作者生平、思想、寫作背景等內容,檢查預習情況,最后進行總結、歸納。
(三)讀 本節課完成各項教學任務的基礎。
(1)學生試讀
根據以前所學過的知識,試著讀課文,考慮語調,語速及感情基調。將疑難之處標出。我認為這種方法可使學生明確自己掌握知識的情況,以便朗讀時更具有針對性。
(2)聽錄音、范讀
多媒體播放此詞的朗讀,讓學生與自己前面的試讀對比一下,找出自己的不足。
(3)學生朗讀
a多媒體播放背景音樂,指名一學生配樂朗讀,全班同學和老師糾錯。
B糾正讀音,糾正節奏,調整感情。
c留出四分鐘左右的時間讓學生自由讀,一邊朗讀,揣摩作者的感情,一邊理解詞意。
使學生在誦讀之中初步體味詞的意境,獲得感性的認識。加強對文章主旨和內容的理解,培養學生良好的語感。
(四)品
此環節是本堂課的重點部分,主要通過情景教學法和合作探究教學法來解決問題。分三步:
1、想象畫面,描述意境
采用了我在古詩詞教學中經常用到的閉目想象描繪法,學生閉上眼睛一邊認真聽老師的范讀,一邊想象詞中描繪的畫面,然后用素描的技法畫出來,我再用多媒體展示圖畫,學生與自己的相對照,找出優點和不足,隨后用老師語言再現當時場面,創設情境達到情感體驗。
2、設計情景,探究問題
(1)為何要插入“小喬初嫁”這一內容,為何不寫長江平靜之景。
(2)詞的上片說:“故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁”。為什么特別提出“人道是”三個字?
(3)作者對三國人才輩出的時代很向往,但為什么尤其羨慕周瑜?
(4)“多情應笑我,……”是否與蘇軾一貫的樂觀情緒相抵觸?”人生如夢,……”是說蘇軾消極,還是積極。突破本課的難點。
課堂上,教師只以一個組織者的身份,對于某些問題,教師并不給一個確定的答案,而是讓學生暢所欲言,只要言之成理,都給以肯定。培養學生的創新思維,促進積極、主動地學習習慣的養成。
3、煉字煉詞,品味語言
此環節主要結合課后練習三進行。幫助學生學會從詩句,字詞著眼,品味語言的精妙之處,體會古人煉詞煉句的功力,提高學生的鑒賞能力和錘煉語言的能力,逐步學會鑒賞古詩詞的方法。是文學鑒賞的重要內容。
教學重點
(五)悟
悟:豪放詞風,體會豪放詞的風格。引導學生
A.從寫“景”之中悟壯闊宏偉之豪放
B.從寫“人”之中悟叱咤風云之豪放:
C.從抒“情”之中悟曠達感奮之豪放:
知識目標豪放詞的特點 情感目標 從容曠達的胸襟。
(六)練 課外拓展、遷移知識
比較閱讀杜牧的詩歌《赤壁》,讓學生把握竟象與意境,尋找二文的相同點與不同點,提高詩詞語言鑒賞能力,總結并讓學生初步掌握鑒賞古詩詞的一般方法。在比較中求同求異,開拓學生思維。
這就是整個教學過程;在教學過程中講課時的語言要有力度和氣勢,盡量營造一種和作品豪放風格相吻合的課堂氛圍,以感染學生,走進作品。
四、說板書及作業
1、板書基本上是按講課思路來安排的,力求簡潔精練。這樣安排一是便于總結寫作特點,二是便于學生理解講課思路,更好的掌握課堂內容。
2、作業:
a、背誦課文
b、查找一首懷古詩詞,試著進行賞析,并寫出賞析性的文章。
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