《包公審驢》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　包公審驢是一個(gè)流傳很廣的故事，教材之中也選取該故事作為課文。在文中就針對(duì)《包公審驢》的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，為《包公審驢》的教學(xué)提供借鑒。 下面是小編為您整理了“《包公審驢》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您有幫助。

　　《包公審驢》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生了解包公審驢過(guò)程中的深思熟慮，從而體會(huì)包公的足智多謀。

　　2、小組合作交流。邊讀邊勾畫(huà)自已最感興趣的語(yǔ)句。

　　3、知道在這個(gè)故事中，都有誰(shuí)使用了計(jì)謀。

　　4、體會(huì)大量的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的描寫(xiě)。表演課本劇，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　作批注，抓住課文關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入包拯

　　二、今天我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在包公身上，他是怎么審一頭不會(huì)說(shuō)話的驢的？

　　師：今天這節(jié)課，我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)《包公審驢》。

　　為什么審驢？

　　生：小偷換驢，劉五告驢（板書(shū)：小偷換驢，劉五告驢）

　　既然換了，說(shuō)明還有驢，為什么還要告那？

　　二、學(xué)文

　　1 既然沒(méi)丟，好壞還有一頭驢，干嘛要去“告驢”呢？

　　差別有多大？（學(xué)生讀書(shū)比較）

　　差別再大不就是一頭驢嘛，萬(wàn)一告到公堂又找不到那多丟人呀？（理解“唯一“的財(cái)產(chǎn)）

　　（3）.順勢(shì)引導(dǎo)、朗讀：難怪王五會(huì)有那樣的反映誰(shuí)想讀讀王五的表現(xiàn)？想想王五當(dāng)時(shí)的心情！什么心情？他可能還會(huì)怎樣想。

　　（4）.有感情朗讀劉五的話

　　a、驚慌失措的劉五來(lái)到大堂上，向包公訴起苦來(lái)：“包大人在上，這畜牲不知來(lái)自何方，竟敢冒名頂替！

　　b.看著這頭毛色難看的瘦驢，劉五又氣又恨，他憤怒地說(shuō)到：

　　c.想到自己的寶貝驢被換了，劉五十分懊惱，看到包大人如同看到了救星，他不禁向包大人傾訴道；

　　3 師：面對(duì)一樁聞所未聞的奇案，包公不審可以嗎？

　　生思考作答

　　4 師：面對(duì)一樁聞所未聞的奇案，包公必須得審，那他又是如何審的呢？

　　生匯報(bào)三步（PPT.出示）

　　5 師：我們先來(lái)看一看第一步，（PPT.出示第一道命令）

　　包公想對(duì)驢干什么？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的字詞概括。

　　生：餓驢  關(guān)驢（師板書(shū)）

　　師：衙役們聽(tīng)到這道命令后，有什么樣的反應(yīng)？

　　生：衙役們差點(diǎn)沒(méi)笑出聲來(lái)

　　師：他們?yōu)槭裁聪胄Γ?/p>

　　生：他們覺(jué)得不可思議

　　引讀第四段第句，

　　“不敢笑“說(shuō)明當(dāng)時(shí)的那些人是想笑，還是不想笑？

　　生：想笑

　　師：看來(lái)，大家都覺(jué)得包公的做法太不可思議了。

　　師：雖然衙役們都覺(jué)得這個(gè)命令不可思議，但是，當(dāng)他們聽(tīng)到這個(gè)命令后，又是怎樣做的呢？

　　生根據(jù)課文內(nèi)容匯報(bào) （衙役們只好遵命，他們把這頭瘦弱難看的驢被告關(guān)進(jìn)了空蕩蕩的圈欄）

　　6 師：三天后，又升堂了，被餓了三天，關(guān)了三天的驢，此時(shí)是什么樣子？（這驢的嘴已陷下去了，腦袋耷拉著，看上去怪可憐的）

　　生匯報(bào)

　　指導(dǎo)感情朗讀

　　7 師：這時(shí)，包公一拍驚堂木，大聲叫道（生接讀）

　　師：這時(shí)，包公又要？

　　生：打驢（師板書(shū)）

　　師：你從哪兒，可以感受到衙役是用盡地打？

　　（：十下、二十下、三十下、足足打了四十下）

　　指導(dǎo)感情朗讀

　　師：打得驢子又蹦又跳，放聲大叫，看到此情此景，你想對(duì)包公說(shuō)些什么？

　　生想象作答

　　8 師：末了，包公下令道（生接讀）此時(shí)，包公要對(duì)驢怎么樣？

　　生：放驢

　　9 師：難道包公的一世英名就這樣被毀了嗎？讓我們一起看看包公的第四步

　　師：包公要對(duì)驢怎么樣？

　　生：跟蹤驢

　　10 師：他們跟蹤前去，看到了什么究竟？

　　生根據(jù)課文內(nèi)容作答

　　（板書(shū)：劉五得驢）

　　11 師：怪哉，當(dāng)包公下令關(guān)驢、餓驢、打驢的時(shí)候，大家都覺(jué)得不可思議，可沒(méi)想到就是這不可思議的命令，居然讓小偷繩之以法，將 驢   物歸原主。不行，咱們看看包公究竟為何能審出這樁聞所未聞的奇案。

　　師：那天，是誰(shuí)把衙役們帶到田莊，找到劉五丟失的那頭驢，捉住小偷的？

　　生：那頭瘦驢

　　師：驢為什么會(huì)帶他們?nèi)ィ?/p>

　　生：因?yàn)樗鞗](méi)吃沒(méi)喝，還被打了

　　師：是誰(shuí)下令要對(duì)驢這樣的？

　　生：包公

　　師：沒(méi)有這些命令行嗎？包公為何會(huì)下這些命令？

　　生：熟知驢的本性

　　師：包公之所以下令關(guān)驢、餓驢、打驢，是用了三十六計(jì)中的什么計(jì)？

　　生：苦肉計(jì)（師板書(shū)）

　　師：你覺(jué)得包公是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：斷案如神足智多謀）

　　生舉手作答

　　12  師：重新回到包公下的四道命令（PPT.出示四道命令）看看他的哪些動(dòng)、神情，可以讓你感受到他的足智多謀？分享自己的讀書(shū)讀書(shū)感受并指導(dǎo)朗讀

　　包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道：“王朝，馬漢！趕緊把嘴套給驢套上！不要給它吃，不要給它喝！把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)關(guān)上三天！到時(shí)我再來(lái)審它！”

　　怎么讀出這種奇招破奇案的沉著與瀟灑呢？誰(shuí)來(lái)試試？你現(xiàn)在就是包大人。

　　誰(shuí)再來(lái)一次，把包公的胸有成竹，把包公的'運(yùn)籌帷幄，把這種感覺(jué)讀出來(lái)，要心定氣閑，像包公那樣不緊不慢地讀。我們一起來(lái)當(dāng)一回包公。

　　是啊，同學(xué)們可真會(huì)讀書(shū)啊，了解了案情、皺著眉頭想了想、把驚堂木一拍、大聲喊道，就連那一個(gè)個(gè)強(qiáng)有力的感嘆號(hào)都凸顯出包公威嚴(yán)、胸有成竹、沉著的語(yǔ)氣，讓我們真切感受到包大人遇事冷靜，足智多謀的光輝品質(zhì)。

　　這句話中運(yùn)用了什么描寫(xiě)？（神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言）

　　包公一拍驚堂木，大聲叫道：“喂，當(dāng)差的！把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要使勁打！”你讀懂了什么呢？沒(méi)有讀懂的同學(xué)再多讀幾遍，狠狠打驢，可見(jiàn)包公做事果斷，成竹在胸。

　　男女比賽，讀出包公的底氣十足來(lái)。

　　末了，包公下令道：“現(xiàn)在把它放了，隨他愛(ài)上哪兒就上哪兒。”

　　他不怕驢跑丟了嗎？那看來(lái)他是真的知道驢會(huì)跑去哪里了，說(shuō)明包公知道毛驢會(huì)逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。

　　13．包公審驢的辦法實(shí)在妙，妙在何處？包拯為什么能夠破案呢、你知道這其中的玄機(jī)嗎？

　　三、總結(jié)延伸

　　師：包公以驢為突破口，巧用計(jì)謀破案，找到了劉五的驢，抓住了小偷。在這個(gè)案件中，還有誰(shuí)使用了計(jì)謀？結(jié)果如何？

　　生：小偷使用掉包計(jì)（師板書(shū)）

　　小結(jié):包公所使用的計(jì)謀用在斷案上，可以稱為智;偷驢人使用的計(jì)謀用在歪門(mén)邪道上，只能被稱為陰謀。我們只有將自己的聰明才智應(yīng)用在正確的地方，將來(lái)才是個(gè)有用之材。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

包公審驢

　　丟驢

　　關(guān)驢，餓驢

　　打驢

　　放驢

　　找到驢