《包公審驢》教學設計

　　包公審驢是一個流傳很廣的故事，教材之中也選取該故事作為課文。在文中就針對《包公審驢》的教學設計進行探討，為《包公審驢》的教學提供借鑒。 下面是小編為您整理了“《包公審驢》教學設計”，希望對您有幫助。

　　《包公審驢》教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、學生了解包公審驢過程中的深思熟慮，從而體會包公的足智多謀。

　　2、小組合作交流。邊讀邊勾畫自已最感興趣的語句。

　　3、知道在這個故事中，都有誰使用了計謀。

　　4、體會大量的語言、動作、表情的描寫。表演課本劇，培養了學生的表演能力。

重點難點：

　　作批注，抓住課文關鍵詞句理解課文內容。

教學過程：

　　一、導入包拯

　　二、今天我們要學習的這個故事就發生在包公身上，他是怎么審一頭不會說話的驢的？

　　師：今天這節課，我們一起再來學習《包公審驢》。

　　為什么審驢？

　　生：小偷換驢，劉五告驢（板書：小偷換驢，劉五告驢）

　　既然換了，說明還有驢，為什么還要告那？

　　二、學文

　　1 既然沒丟，好壞還有一頭驢，干嘛要去“告驢”呢？

　　差別有多大？（學生讀書比較）

　　差別再大不就是一頭驢嘛，萬一告到公堂又找不到那多丟人呀？（理解“唯一“的財產）

　　（3）.順勢引導、朗讀：難怪王五會有那樣的反映誰想讀讀王五的表現？想想王五當時的心情！什么心情？他可能還會怎樣想。

　　（4）.有感情朗讀劉五的話

　　a、驚慌失措的劉五來到大堂上，向包公訴起苦來：“包大人在上，這畜牲不知來自何方，竟敢冒名頂替！

　　b.看著這頭毛色難看的瘦驢，劉五又氣又恨，他憤怒地說到：

　　c.想到自己的寶貝驢被換了，劉五十分懊惱，看到包大人如同看到了救星，他不禁向包大人傾訴道；

　　3 師：面對一樁聞所未聞的奇案，包公不審可以嗎？

　　生思考作答

　　4 師：面對一樁聞所未聞的奇案，包公必須得審，那他又是如何審的呢？

　　生匯報三步（PPT.出示）

　　5 師：我們先來看一看第一步，（PPT.出示第一道命令）

　　包公想對驢干什么？請你用簡潔的字詞概括。

　　生：餓驢  關驢（師板書）

　　師：衙役們聽到這道命令后，有什么樣的反應？

　　生：衙役們差點沒笑出聲來

　　師：他們為什么想笑？

　　生：他們覺得不可思議

　　引讀第四段第句，

　　“不敢笑“說明當時的那些人是想笑，還是不想笑？

　　生：想笑

　　師：看來，大家都覺得包公的做法太不可思議了。

　　師：雖然衙役們都覺得這個命令不可思議，但是，當他們聽到這個命令后，又是怎樣做的呢？

　　生根據課文內容匯報 （衙役們只好遵命，他們把這頭瘦弱難看的驢被告關進了空蕩蕩的圈欄）

　　6 師：三天后，又升堂了，被餓了三天，關了三天的驢，此時是什么樣子？（這驢的嘴已陷下去了，腦袋耷拉著，看上去怪可憐的）

　　生匯報

　　指導感情朗讀

　　7 師：這時，包公一拍驚堂木，大聲叫道（生接讀）

　　師：這時，包公又要？

　　生：打驢（師板書）

　　師：你從哪兒，可以感受到衙役是用盡地打？

　　（：十下、二十下、三十下、足足打了四十下）

　　指導感情朗讀

　　師：打得驢子又蹦又跳，放聲大叫，看到此情此景，你想對包公說些什么？

　　生想象作答

　　8 師：末了，包公下令道（生接讀）此時，包公要對驢怎么樣？

　　生：放驢

　　9 師：難道包公的一世英名就這樣被毀了嗎？讓我們一起看看包公的第四步

　　師：包公要對驢怎么樣？

　　生：跟蹤驢

　　10 師：他們跟蹤前去，看到了什么究竟？

　　生根據課文內容作答

　　（板書：劉五得驢）

　　11 師：怪哉，當包公下令關驢、餓驢、打驢的時候，大家都覺得不可思議，可沒想到就是這不可思議的命令，居然讓小偷繩之以法，將 驢   物歸原主。不行，咱們看看包公究竟為何能審出這樁聞所未聞的奇案。

　　師：那天，是誰把衙役們帶到田莊，找到劉五丟失的那頭驢，捉住小偷的？

　　生：那頭瘦驢

　　師：驢為什么會帶他們去？

　　生：因為他三天沒吃沒喝，還被打了

　　師：是誰下令要對驢這樣的？

　　生：包公

　　師：沒有這些命令行嗎？包公為何會下這些命令？

　　生：熟知驢的本性

　　師：包公之所以下令關驢、餓驢、打驢，是用了三十六計中的什么計？

　　生：苦肉計（師板書）

　　師：你覺得包公是個怎樣的人？（板書：斷案如神足智多謀）

　　生舉手作答

　　12  師：重新回到包公下的四道命令（PPT.出示四道命令）看看他的哪些動、神情，可以讓你感受到他的足智多謀？分享自己的讀書讀書感受并指導朗讀

　　包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道：“王朝，馬漢！趕緊把嘴套給驢套上！不要給它吃，不要給它喝！把它嚴嚴實實關上三天！到時我再來審它！”

　　怎么讀出這種奇招破奇案的沉著與瀟灑呢？誰來試試？你現在就是包大人。

　　誰再來一次，把包公的胸有成竹，把包公的'運籌帷幄，把這種感覺讀出來，要心定氣閑，像包公那樣不緊不慢地讀。我們一起來當一回包公。

　　是啊，同學們可真會讀書啊，了解了案情、皺著眉頭想了想、把驚堂木一拍、大聲喊道，就連那一個個強有力的感嘆號都凸顯出包公威嚴、胸有成竹、沉著的語氣，讓我們真切感受到包大人遇事冷靜，足智多謀的光輝品質。

　　這句話中運用了什么描寫？（神態，動作，語言）

　　包公一拍驚堂木，大聲叫道：“喂，當差的！把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要使勁打！”你讀懂了什么呢？沒有讀懂的同學再多讀幾遍，狠狠打驢，可見包公做事果斷，成竹在胸。

　　男女比賽，讀出包公的底氣十足來。

　　末了，包公下令道：“現在把它放了，隨他愛上哪兒就上哪兒。”

　　他不怕驢跑丟了嗎？那看來他是真的知道驢會跑去哪里了，說明包公知道毛驢會逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。

　　13．包公審驢的辦法實在妙，妙在何處？包拯為什么能夠破案呢、你知道這其中的玄機嗎？

　　三、總結延伸

　　師：包公以驢為突破口，巧用計謀破案，找到了劉五的驢，抓住了小偷。在這個案件中，還有誰使用了計謀？結果如何？

　　生：小偷使用掉包計（師板書）

　　小結:包公所使用的計謀用在斷案上，可以稱為智;偷驢人使用的計謀用在歪門邪道上，只能被稱為陰謀。我們只有將自己的聰明才智應用在正確的地方，將來才是個有用之材。

　　板書設計：

包公審驢

　　丟驢

　　關驢，餓驢

　　打驢

　　放驢

　　找到驢