導(dǎo)語：一個小小的微感動，讓我們一直回憶。下面是小編整理的一些關(guān)于感動的優(yōu)秀作文，歡迎查閱，謝謝!
作文一：生活里的微感動
“你該干什么干什么，你別管我行不行!”那個男人一時語塞，房間里靜下來。
他，我的爸爸。記憶中，他的身影多是模糊的。唯有那次，我的腳被開水燙傷，他迅速找到毛巾，用兩只并不怎么寬厚的手，笨拙的幫我包扎。
長大了，我開始討厭他的不負(fù)責(zé)任又多管閑事，討厭他的自以為是又吊兒郎當(dāng)，討厭他的前腳答應(yīng)后腳忘記。漸漸地，他成了“不靠譜”的代言詞，我們之間變得陌生，交流少之又少。
上了初中，學(xué)習(xí)開始緊張，而我又選擇了住校，雖每逢周末，他會興沖沖主動接我，可我總沒有話說。我以為我們會一直這樣下去，不曾想，初二的暑假，一切都發(fā)生了變化。
初二暑假，報預(yù)科班成了最普通不過的事，大家都希望利用暑假好好拼一把。正在媽媽猶豫到底報不報預(yù)科班的`時候，他突然自告奮勇地說“我來教吧!”眼睛仿佛閃著激動的光。媽媽答應(yīng)的很爽快，我心里卻窩著火，充滿了不屑和疑惑：他竟要做我的老師?
就這樣，我沒有選擇的被迫接受了這一事實。“這題應(yīng)……”對面的他拿著筆認(rèn)真的給我講著題，窗外偶爾吹來一絲涼風(fēng)，吹走了心中燥熱，給人灌注了活力。“我沒聽懂，再講一遍吧…”“這不對吧?”挑錯、看他窘態(tài)仿佛是我最大樂趣。令我意外的是，他好像沒了脾氣，竟和我相安無事的和諧的度過了一個暑假。
我挑錯挑的威風(fēng)極了，可轉(zhuǎn)眼到了開學(xué)，看看自己的練習(xí)冊，錯誤百出，我很是后悔，想著手補(bǔ)一下基礎(chǔ)，翻翻書，發(fā)現(xiàn)到處都是知識漏洞，無從下手。我曾想過再找他來幫忙，卻拉不下面子，賭氣似的瞪著課本，心中全是后悔。
“我來幫忙。”他又跑了過來，用手揉了揉鼻子，隨手拿起一根筆，用他少有的耐心和細(xì)致，在紙上列出了知識體系，一一為我講，如麻線團(tuán)一般的思路漸漸理清了。
看著他用心用力為我講題，一筆一劃地在紙上寫著、畫著;看著他頭上日漸稀落的頭發(fā)與眼中的勞累，我突然意識到其實一切都在發(fā)生改變，其實父親的呵護(hù)從未離開。那一瞬間，我仿佛又看到了那笨拙的手正在細(xì)細(xì)的包扎著燙傷的腳……
作文二：教室里的微感動
深秋的十一月，天氣驟然轉(zhuǎn)涼。我慢吞吞地從暖和的被窩里爬出來，極不情愿地裹上里三層外三層，一步一步朝學(xué)校挪去。
剛進(jìn)教室，就看到了一個裹著深棕棉衣的背影，因為他的阻擋，我只得從窄小的門口擠進(jìn)去。我回頭看了一眼，誒?這不是我們的書法老師嗎?我有點驚訝，轉(zhuǎn)念一想沒錯啊，他今天就該給我們來指導(dǎo)書法了。我便不再多想，掏出書法練習(xí)本開始練字。其實這個書法老師并不是我們學(xué)校的，是我們老師請來給我們指導(dǎo)書法的，而且我們并沒有給他相應(yīng)課程的費(fèi)用，至少現(xiàn)在沒有。
正在我胡思亂想的時候，老師開口了：“有沒有同學(xué)把以前發(fā)的那幾張練完了?練完了交給我吧，我拿回去給你改改……”。老師站到了講臺上，環(huán)顧了下四周，朝著極個別舉手的人走去。我也抬起了頭，扭頭朝身后看都有誰寫完了。書法老師已經(jīng)給我們教了幾個星期的書法課了，一開始發(fā)的那幾張早就被我不知道扔哪兒去了，好像還沒練完呢。突然，我定睛一看——怎么有個人在寫物理作業(yè)?我莫名有些驚慌，老師看見了會怎樣?會生氣?會難過?會因此再也不來教我們書法嗎?我們同學(xué)剛有些提高的字體就要這樣落下了?盡管我知道這種可能發(fā)生的概率微乎其微，我還是不禁捏了把汗，不知是為誰。
然而，老師輕輕地從他身邊經(jīng)過，似乎像沒看見一樣，眼底笑意依舊。我怔住了，一種難以言喻的感情涌上心頭。他好像從來沒有吵過我們，或是指責(zé)我們的不對，卻總是會在我們有疑惑時第一時間為我們指導(dǎo)。我們好像不重視他，字帖一次又一次地沒有按時交，在他講課的時候?qū)憚e科作業(yè)，我們竟不知是誰每次都準(zhǔn)點到班，是誰沒有報酬也仍任勞任怨，而我，至今卻不知他姓名。或許不只是他，還有我們葵花班每一位辛勤的老師們。我們只抱怨考試時間有多長，我們備考有多辛苦，卻沒人想到是誰在出的考題，是誰明明知道考題卻在上課時默默將信息吞回肚子里，又是誰，強(qiáng)忍倦意坐在電腦桌前為了早點出分一杯又一杯地將咖啡倒下肚……每一位老師都在無形地告訴我們，別人都對你那么負(fù)責(zé)，你還有什么理由放任自己?每一位老師，都值得去尊重。
下課了，老師推門而去，班里響起經(jīng)久不息的掌聲。
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