孝順父母作文九篇

　　孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，一片孝心動(dòng)天下。以下是小編為大家精心整理的孝順父母作文，歡迎大家參考！

　　孝順父母作文1

　　從我們呱呱落地的那一刻起，就注定將會(huì)有兩個(gè)人為我們的成長傾注畢生心血—父親和母親。

　　也許，我們過早地懂得“享受”二字的含義，卻淡忘甚至忽視“回報(bào)”的分量，認(rèn)為父母的付出是理所當(dāng)然的。

　　我們幾乎都認(rèn)為，只要成績好，就是對父母的最大安慰。此話不假，可是，父母何嘗不想在忙碌一天后，接過孩子遞過來的一杯熱茶；或者在自己生日那天，發(fā)現(xiàn)枕邊一張孩子留下的溫馨字條；再或者為孩子削個(gè)蘋果后，聽到一聲真誠的“謝謝”……

　　有時(shí)，認(rèn)真想想，我覺得自己太自私。學(xué)校里，得到同學(xué)細(xì)小的幫助，我會(huì)感激半天；馬路上，一個(gè)陌生人沖我微微一笑，我會(huì)受寵若驚，報(bào)以同樣友善的微笑。可是，這一切若是放在父母身上，我們也許會(huì)視若無睹……“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。”而父母就具有這樣的胸懷，即使你犯更大的錯(cuò)誤，他們依然愛你。

　　把孝心獻(xiàn)給父母，從今天開始！

　　孝順父母作文2

　　四月初，學(xué)校政教處為配合“八榮八恥”教育而開展以“孝心獻(xiàn)給父母”為主題的德育系列活動(dòng)。活動(dòng)包括：主題班會(huì)、征文比賽、板報(bào)比賽、“首屆十佳最具孝心學(xué)生”評選及主題演講等。

　　剛接到活動(dòng)安排的通知，就隱約感到此次活動(dòng)大有文章可做：化抽象為具體，便于提高師生的思想認(rèn)識；緊緊抓住學(xué)生的情感實(shí)際，能夠引起學(xué)生普遍的共鳴；從大處著眼，從小處著手，切實(shí)可行，便于操作，一定會(huì)收到良好的效果。

　　活動(dòng)之初，我特意挪用一節(jié)語文課，以《孝經(jīng)》為藍(lán)本，舉辦一期有關(guān)“孝道”的專題講座，通過對“孝道”的基本內(nèi)涵的介紹與分析，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中華民族源遠(yuǎn)流長的“孝”文化，明確“孝道”在中華民族傳統(tǒng)美德之中所占據(jù)的重要地位，感悟借鑒古人行孝的具體做法，并且，要求學(xué)生跟自身作比較，檢查自身的“孝道”狀況，尋找差距與不足。講座后半程，請同學(xué)們談體會(huì)，想不到氣氛很熱烈。一個(gè)同學(xué)很動(dòng)情地說：“以前老說我們要感恩、報(bào)恩，都說母恩深似海，但總覺得我的母親跟大多數(shù)同學(xué)的母親一樣，平常得不能再平常。聽老師介紹‘母親十恩’之后，仔細(xì)想想，母親的辛勞一下子歷歷在目，倒慚愧起自己的愚鈍和麻木。我建議把‘母親十恩’抄寫在板報(bào)上，好讓我們能時(shí)時(shí)刻刻感悟到母愛的艱辛。”另一個(gè)平時(shí)很內(nèi)向的女同學(xué)說：“孝心獻(xiàn)給父母，其實(shí)我們不是不想做，自己也不認(rèn)為自己是個(gè)不肖子，但就是不知道做什么才好。今天老師引用過的一句話給我很大的啟發(fā)，‘身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也；立身行道，揚(yáng)名于后世，以顯父母，孝之終也。夫孝，始于事親，中于事君，終于立身。’我想，擯棄其中的封建殘余和其陳腐的內(nèi)容，汲取其合理的內(nèi)涵和積極的主張，珍惜時(shí)間，把握今天，學(xué)有所得，將來能夠做一個(gè)有用的人，這就是現(xiàn)在我們應(yīng)盡的最大的‘孝’。”她的話音剛落，教室里就響起一陣掌聲。這時(shí)一個(gè)同學(xué)站起來說道：“這期板報(bào)的題目有，就叫‘以吾所學(xué)，以報(bào)吾親’。”說這話的是板報(bào)組組長，真是“三句話不離本行”。一來二去，這期板報(bào)也醞釀得差不多。后來，同學(xué)們果然把從未有過的熱情投入到辦板報(bào)當(dāng)中，并且在板報(bào)評比中榮獲高中年級組第一名。既在意料之外，又在情理之中。

　　在接下來的征文活動(dòng)中，我動(dòng)員全班同學(xué)參加，讓他們都來談?wù)剬Α靶⑿墨I(xiàn)給父母”這一主題的認(rèn)識和理解，行孝方面取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足，今后的設(shè)想及如何落實(shí)實(shí)踐等等。讀他們寫的文章，不難發(fā)現(xiàn)他們對主題的理解是深刻的，對自己在盡孝方面的缺失的反省是真誠的。有一個(gè)同學(xué)這樣寫道：“孝無大小，孝無先后。物質(zhì)的饋贈(zèng)是孝，精神的慰藉也是孝，給予父母以未來的希望更應(yīng)該是孝，因?yàn)椋瑑号诟改傅难劾锞蛢蓚€(gè)字――希望。”這些話是多么的真摯而富有哲理。此外，通過同學(xué)們的作文，我還解到幾個(gè)“孝子”的感人事跡，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)做很好的鋪墊。

　　給我感觸最深的是在“首屆十佳最具孝心學(xué)生”評選活動(dòng)中發(fā)生的一幕。按照班級推薦候選人的評選辦法，我將我班的候選人胡芬同學(xué)上報(bào)年級組。胡芬同學(xué)的父親常年患病，臥床不起。為治病，家里借不少外債，但父親的病還是日重一日，不幸于2005年4月去世。胡芬的母親也是年老多病，基本喪失勞動(dòng)能力。于是，胡芬同學(xué)就毫無選擇地承擔(dān)起家里所有的事務(wù)，包括最繁重的農(nóng)活。炎炎夏日，在母親無助的嘆息聲里，她一個(gè)人在田里揮汗如雨，引來不少人同情的目光……就這樣，她獨(dú)立支撐著風(fēng)雨飄搖的家庭，還堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)。把她作為首選，應(yīng)該是眾望所歸。可就在我安排寫上報(bào)材料的時(shí)候，胡芬同學(xué)來找我，說自己不配當(dāng)這個(gè)候選人，別人知道的只是表象。她接下來的傷心的訴說讓我一個(gè)成年人也搞不清楚心里到底是個(gè)什么滋味：“我原來總是覺得父親帶給我的只有恨，我恨他的病帶給家庭貧困，帶給母親憂愁，帶來親戚四鄰的冷眼，帶來無窮無盡的煩惱。有一次，我甚至當(dāng)著父親的面發(fā)泄自己的怨憤，可就是這些無端的怨憤使無辜的父親老淚縱橫……老師你說，我配嗎？”

　　目送胡芬同學(xué)離去，我沉默很久，最終還是答應(yīng)她而上報(bào)另外的候選人。客觀上說，胡芬同學(xué)盡自己所能盡的苦澀的孝，可在主觀世界里，她無法釋懷的卻又是無以言表的“不敬”與“不孝”。說實(shí)在的，胡芬同學(xué)對于“孝”的界定，讓我心酸，讓我深思。試問我們成年人面對這樣的心靈拷問能有幾個(gè)不汗顏？當(dāng)我們的學(xué)生一旦要面對那些背負(fù)著道德十字架的迷茫的重荷，面對那些道德感淡漠甚至缺失的可悲的空虛和蒼白，面對那些道德感迷離的困惑，面對那些道德感扭曲甚至顛覆的可怕的歧路和窮途，我們究竟該怎樣引導(dǎo)他們才能使他們走上一條成功的救贖之路呢？我想，不是“樹大自然直”的自流與放任，更不是只重視智育而忽視德育的冷漠與麻木，而是學(xué)校、家庭和社會(huì)全方位的德育系統(tǒng)工程。

　　“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”此次德育系列活動(dòng)給我很大的啟發(fā)，作為一名教育工作者，面對德育這樣一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，就個(gè)人而言，只有不斷的喚醒德育良知，提高德育覺悟、德育水平，捍衛(wèi)德育陣地，只有不斷地開發(fā)心智，積極探索德育方法、德育藝術(shù)，注意從民族傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，注意貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際、情感實(shí)際，才能不斷開掘出德育工作的“源頭活水”，我們的教育才配稱“人的教育”。