作為一名老師，我們一定要知道怎么樣給學生上好一節作文課。以下是小編為大家整理好的小學語文作文教學論文，歡迎大家閱讀參考！

摘要：快樂作文是提高學生作文水平、培養學生自覺習作的習慣、實現新課程標準對小學語文作文要求的有效途徑。隨著教學改革不斷深入，快樂作文教學必將大有可為。可以肯定，快樂作文對培養小學同學良好的思維習慣具有極其重要的作用，是和思想品德課并行不悖的、影響小學同學一生的思想基礎工程，對培養新世紀開拓創新型人才大有裨益。

關鍵詞：情境 ； 多類型 ； 快樂；

一、課題的提出

　　隨著教學改革的不斷深入，新課程標準對學生的習作要求有了一定的改變和提高，要求學生把自己耳聞目睹、親身經歷的事情，以及內心思想用恰當的語言文字表達出來，強調“親歷”和“真實”，這就要求學生善于主動挖掘生活、樂于積極表達思想、勤于自覺動筆習作。長期以來，小學語文作文教學基本形成了“教師命題——學生寫作——教師改評”的模式，這種傳統的教學模式是許多學校當前作文教學主流，有利于學生掌握命題作文的一些技巧，有利于學生在應試中取得好成績。但是這種模式已經暴露出其偏面性和局限性，給學生造成了許多負面影響，即習作時，不會下筆，無從說起；不會表達，語言空乏；不會創新，缺少個性。

二、課題的界定

　　快樂作文可以從狹義和廣義兩方面理解。狹義的快樂作文是學生在老師的指導下，在愉悅輕松的環境中充分表達自己快樂的心境，把自己的快樂體驗用一定的語言文字傾注于筆端，這是一般意義上的快樂作文。廣義的快樂作文是通過對學生良好寫作習慣的培養，使習作成為自己生活的一部分，成為他們自發自覺的行動。也就是說，學生能夠把學習生活和日常交往中的快樂、苦惱等感受，乃至對生活中酸甜苦辣的細微體驗，主動訴諸恰當的語言文字，寫出有血有肉、有感而發、生動耐讀的文章，達到閱其文知其心，體現“文如其人”的精神，真正做到“我手寫我口”（葉老）。這才是快樂作文的真實目的和深層意義所在。