桂花雨教學設計

　　《桂花雨》是一篇文質兼美的散文，表達了作者對桂花的喜愛之情和對故鄉的思念之情。我們可以從字里行間感受桂花之美好和故鄉之美好。以下是小編為大家帶來的桂花雨教學設計，歡迎大家參考。

　　桂花雨教學設計1

　　【教材分析】

　　《桂花雨》是一篇文質兼美的散文，表達了作者對桂花的喜愛之情和對故鄉的思念之情。我們可以從字里行間感受桂花之美好和故鄉之美好。

　　全文八段。第一段只有一句話，乍看波瀾不驚，一想卻已有法有情。有故鄉，情便有了發端；有桂花，情便有了寄托。點明桂花開花時節是在中秋前后，便與下文八月是臺風季節相勾連，為風前搖花鋪路。第二段說明自己因香愛花，唯桂花最愛。第三、四段說“靠海”，說“臺風季節”，說“被風雨吹落香味便差了”，明眼人都知道這是要起“風”了，愛桂花的人是不忍讓桂花被風雨吹落的，這樣，第五段的提前搖桂花就理所當然了。第六、七段時間上由八月延伸到全年，空間上由故鄉延伸到杭州，但不管時空如何變換，故鄉的桂花都是無可替代的，因為故鄉的桂花香已經浸入“我們”的骨髓，成為“我們”深深的愛戀。

　　寓情于物是本文創作的一個特點。讓學生懂得這種寫法，就能透過“桂花”看到“故鄉”，就能透過“物”看到“情”了。

【教學目標】

　　1、認識生字“籮、杭”，會寫“懂、蘭、籮、婆、糕、餅、浸、纏、茶、撿”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會桂花給“我”帶來的美好回憶。

　　3、體會作者對故鄉的思念之情，并領悟“寓情于物”寫法。

【教學重難點】

　　體會作者對故鄉深深的愛戀，并領悟這種情感是怎樣表達出來的。

【教學準備】

　　制作簡易課件

【教學過程】

　　一、桂花與雨，解題導入

　　1、齊讀：桂花糕，桂花做的糕，有花也有糕，花在糕里；

　　2、仿說：桂花餅，桂花做的餅。

　　3、導入新課：今天我們要學習的課文叫《桂花雨》。那么，桂花雨的意思跟桂花糕、桂花餅、桂花酥、桂花糖、桂花蜜、桂花茶一樣嗎？

　　4、多有詩意的題目啊，美美地讀課題。

　　【設計意圖：1、仿句式，學表達；2、通過對比，知道“桂花雨”比“桂花糕”“桂花餅”多了幾分詩意。】

　　二、感悟桂花情

　　（一）贊花

　　1、桂花紛紛飄落，就像下小雨。所不同的是，這雨是——美的，香的。

　　2、文中能找到跟題目表達的意思一樣的句子嗎？用“——”畫下來。

　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　（1）讀

　　第一遍導讀：“我”盼望了好多天，終于可以搖桂花啦！讀——

　　第二遍導讀：“我”總是纏著母親問什么時候搖桂花，可母親總是說還早呢，還早呢。我多失望呀，可如今，臺風要來啦，要提前搖花啦，多驚喜啊！讀——

　　第三遍導讀：“我”使出了吃奶的勁，拼命地搖，拼命地搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花，都是桂花。讀——

　　（2）悟

　　同學們，讀著這些話，你仿佛看到了一個怎樣的“我”？

　　師生合作讀：那我們也像作者這樣快樂地喊一喊吧——

　　“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　（3）辨

　　“啊！真像下雨，好香的雨啊！”這是贊雨香，還是贊花香？

　　3、你還從哪里讀出了“我”對桂花的贊美？默讀課文，把“贊花”的句子用“——”下來。

　　A、不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹葉里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。

　　B、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。

　　C、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　D、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

　　E、可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　4、接力讀句子。

　　5、找一找，想一想，這些句子中的哪些字、哪些詞讓你似乎聞到了桂花的香？

　　6、指導書寫“浸”字。并在書寫過程中，抓住“三點水”，理解“浸”字。

　　7、“浸”出現了兩次。對比兩個句子，想一想，兩個“浸”的意思完全一樣嗎？金桂只在八月開，怎么可能全年都浸在香氣里？

　　A、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。

　　B、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　8、男女生合作讀，讀出“贊花之情”。

　　（二）惜花

　　1、文章對桂花香贊不絕口，可見作者非常喜歡桂花。那么喜愛桂花除了表現在不停贊桂花香之外，還表現在哪里？瀏覽課文，用波浪線畫出有關句子。

　　A．桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來臺風啊！”

　　B．如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。

　　C．可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。

　　2、自讀自悟，談感受。

　　3、齊讀，把“惜花之情”讀進去。

　　4、小結：我們從對桂花的贊美和珍惜感受到“我”對桂花的喜愛。

　　【設計意圖：由“搖花”引發開去，對課文進行大整合，學生會發現“贊桂花”和“惜桂花”隨處點染，散落四處，以此感悟到“我”對桂花的喜愛也是無處不在、無時不有。】

　　三、體會故鄉情

　　（一）思花

　　1、讀

　　我念中學的時候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時，總要捧一大袋桂花給母親。

　　第一次導讀：臺風要來了，母親可緊張了，可我卻很快樂。童年搖花的快樂就沉淀為我一生的記憶。走到哪，都忘不了。男同學，輕輕地讀——

　　第二次導讀：童年搖身一變就變成了少年。家鄉搖身一變就變成了故鄉。

　　女同學，輕輕地讀——

　　第三次導讀：變的是年齡，變的是居所。不變的是對桂花的喜愛和想念。全班同學，深情地讀——

　　（二）思鄉

　　可是，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”母親說得對嗎？

　　1、對比

　　我們將這兩句話放在一起，讀一讀，比一比哪里的桂花更香：

　　A．桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。

　　B．杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

　　2、思考

　　顯而易見，杭州小山的桂花比故鄉的桂花更香。這是不爭的事實，可母親偏不顧事實，偏不講理。這是為什么呢？

　　3、小結

　　在思念故鄉的母親的心里，管你是桂花，還是梅花，還是菊花、蘭花，只要是故鄉的，就是最好的。

　　難怪母親會說——“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　4、拓展

　　（1）在游子的心里，故鄉的一切都是美好的。

　　齊讀：月是故鄉圓，水是故鄉甜。

　　拓展填空：

　　花是（），酒是（），人是（），情是（）。

　　難怪母親會說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　（2）在游子的心里，故鄉的一切都無與倫比。

　　齊讀：甜不甜，故鄉水；親不親，故鄉人。

　　拓展填空：圓不圓，（）；香不香，（）；醇不醇，（）；濃不濃，（）。

　　難怪母親會說：“這里的`桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　【設計意圖：以讀代講，以讀啟思，由“思桂花”到“思故鄉”，再到“思故鄉之物”。由“桂花”這一樣具體之物，抽象為“故鄉”這一個概念，再由“故鄉”這一個概念發散出“山、水、酒”等更多的具體之物，以使學生明白正如“桂花”之無可替代，“故鄉的一切”都無可替代。】

　　四、寓情于物

　　1、切入：故鄉是根，是一個人與這個世界最早發生聯系的地方。有故鄉，才有故事。故鄉的一切都是美好的。故鄉，不講道理，只講感情。

　　2、思考：琦君的這篇散文，既表達了對桂花的喜愛之情，又表達了對故鄉的思念之情。那么，這兩種感情那種才是最核心的？

　　3、提煉：是的，思鄉才是最核心的。桂花只是思鄉之情的一個寄寓。將某種情寄寓在一樣具體的事物上，這種寫法叫做——寓情于物。

　　4、拓展：

　　（1）琦君可以寓思鄉之情于桂花，也可以寓思鄉之情于（）花；不一定要寓情于花，還可以寓情于（），或寓情于（），甚至是寓情于酒。

　　（2）閱讀琦君的《春酒》（后附課文），簡單談談理解和感受。

　　（3）琦君簡介

　　原名潘希真，女，1917年7月24日生，浙江溫州市甌海區人。1949年赴臺，曾任中國文化學院、中央大學中文系教授。有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，主要著作《青燈有味似兒時》《永是有情人》《水是故鄉甜》《萬水千山師友情》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》等。

　　從簡介中，你捕獲了哪些信息？

　　琦君有很多思鄉之作。離開大陸，大陸就成了故鄉，成為她朝思暮想的地方。

　　【設計意圖：1、在前面的環節作了許多鋪墊之后，讓學生領悟“寓情于物”的表達方法。2、拓展閱讀《春酒》有兩個意圖，一是加深對“寓情于物”表達方法的理解；二是增進對琦君及其作品的了解，并引起閱讀琦君作品的興趣。】