教師讀書征文3篇

　　教師在日常中應該要多讀書，提升自身的修養，增加自己對世界的認識，下面是小編整理的教師讀書征文3篇，歡迎閱讀借鑒，希望對您有所幫助。

　　教師讀書征文1

　　書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。在充滿著矛盾又蘊含著無限生機的教育界，形成讀書與教書相伴的職業狀態，是一種持續生長的生存狀態，也是一個趨向美麗人生的過程。

　　可是，在教學崗位上，有了一定所謂資歷，是不是真的會得心應手？有同行很感慨地說過初出茅廬，足跡天下；碰壁十年，寸步難行，我深有同感。

　　不讀書，怎么教？

　　大學畢業，教了十多年物理課，用中學的行話說好幾輪下來了，而當再次走上高一物理講臺時，一種強烈的不安與恐懼襲來：難道自己一生就這樣在一輪輪的重復中走向終點？即使在教育教學實踐中形成自己某種成功的做法，那也不過是經驗主義老太太的套路，更何況還有那么多疑難雜癥，不知如何去解。

　　再次以學生身份坐在教育碩士的課堂中，喜悅之情至今難忘。更讓我感受到幸福的，是從那時起，我知道，更重要的是自覺地讀書。我一本又一本地、如癡如醉地去讀老師們推薦的書籍。在課后有限的休息時間里，我在專業資料室，在圖書館，就自己關注的某些主題，翻遍所有的裝訂期刊。就是在這樣集中讀書的盛宴中，我一步步地從困境中突圍，擺脫了精神的苦悶。

　　讀書帶來的是渴望實踐的沖動，每個學期或每輪新的教學，我都會給自己定下一個或幾個主題，圍繞主題大量地閱讀。在物理教學中對我影響最深、并始終激勵我的是一些物理學大師所寫的科普書籍，如愛因斯坦和利英費爾德著的《物理學的進化》、霍夫曼著的《量子史化》、伽莫夫著的《從一到無窮大》、費曼著的《費曼講物理學人門》等。他們的著作幾乎沒有或少有數學方程，他們總是用平易簡練的語言、巧妙的類比，揭示深刻的內涵。我從中明白這樣的道理：在教學中，我們對所教的對象理解越深，我們所借助的工具就應當越簡單；我們與科學巨匠的差異，是理解能力上的差異，也是教育藝術和教育境界的差異。作為教師，對理解的追求應當是無止境的。

　　十年來，我一直保持著追蹤教育最前沿、與教育熱點同步思考的習慣。我習慣在《中國教育報·科學時報》的讀書專版和《文匯讀書周報》中找自己喜愛的書籍的蹤影；我每月要到書店看書和買書，否則心里會不安。讀書，讓我的教學成為一個深度開放的過程，與讀書相伴的教書，每三年的重復和循環，都會因為新的元素的介入而表現出新的價值。

　　只有在讀書中才能獲得新的感悟。

　　最近在讀北京人大附中劉彭芝的《人生為一大事來》、上海中學唐盛昌的《終身的準備與超越》和北大附中張思明的《用心做教育》等等。我深切地感悟到，每一個時代做教育的人，都需要面對那個時代的教育難題，也許不同的時代有不同的教育難題，但做教育從來就不會一帆風順。而更讓我百讀不厭的是著名教育家蘇霍姆林斯基和陶行知。

　　“當一個家庭把孩子交給你，就是把這個家庭的幸福托付給學校。”第一次看到陶行知先生的這段話，我被深深地震動。這平實而包含真諦的語言，叮囑我們珍視教育工作者的使命和責任。陶行知和蘇霍姆林斯基都是在艱苦條件下辦學的，辦學條件與他們對教育的貢獻形成鮮明反差，他們在教育理論和實踐方面的奉獻與他們的人格偉力相映成輝。

　　作為教育家，蘇霍姆林斯基和陶行知最突出的特點，在于他們是堅守教育現場的實踐者。蘇霍姆林斯基在帕什雷夫中學提出三個口號：“到學生中去，到課堂中去，到教師中去。”他花了幾年時間，對帕什雷夫中學三千七百多位學生進行跟蹤研究，對他們的學習、生活、勞動、家庭及發展狀況作了3700多頁的記錄。他與學生一起活動、一起讀書、一同旅行，30年如一日。他每天都要用兩個小時去聽教師的課，對一位教師總是接連聽十多節，并且對每節課進行分析，最后再進行整體剖析，使教師清楚自己上課的優點和不足，獲得改良的建議；他還給教師們布置不同的作業，要求他們鉆研教育理論，多寫學術性文章。帕什雷夫中學的每位教師都得到他這樣的幫助。他對帕什雷夫中學教師的教學特點了如指掌，說起來如數家珍。作為最了解教育現狀、最了解學生和教師的人，他總是能夠最先把握學校教育發展的節律，給其準確地診脈，做出合適的領導。

　　蘇霍姆林斯基反復倡導并親自實踐的思維課，穿透歷史，與現代時尚的有效教學等智育教育思想相遇。他強調思維課要啟發和培養學生愿意和善于進行腦力勞動，教師要創造性應用各種教學手段使學生的思維活動深化；他提出閱讀、觀察和動手實踐，如不及時將相應的思維引向深入，就會淪為單純為閱讀而閱讀、為觀察而觀察、為動手而動手，從而失去了在閱讀、觀察和動手的過程中深入理解事物、現象和問題本質的功效；他一再聲言，必須通過思考獲得知識、必須通過應用深化思考。他的教學觀，給了我極深的影響。

　　而陶行知的糖發完了、談話也結束了的故事，讓我反觀并要求自己，從以指出學生缺點為主的教育方式向以激勵為主的教育方式轉變；蘇霍姆林斯基的玫瑰花與小女孩的故事，則時時提醒著我，在特定教育事件中，實事求是、富有愛心的教育比規則的教育更重要。

　　有了讀書的積累，有了獨立思考的習慣，歷史與現在、實踐與理論的殊途同歸，讓我建立起一種信念，不管工作如何困難，我都能看到狹長隧道盡頭光明的出口。而揭示物理思維教學、數學思維教學、語文思維教學、歷史思維教學甚至是英語思維教學的書籍，則好似一道道劃破隧道的手電光，盡管微弱，但足以讓我在黑暗中前行。廣泛的閱讀猶如在我的面前打開了一扇扇窗戶，讓我呼吸新鮮的空氣：思考與研究拉開遮蔽在眼前的帷幕，常常令我豁然開朗。

　　這些天，我案頭的書是《有一種美麗叫教育》。作者引用物理學中的量子力學、混沌學等最新原理，來解釋現代教育中的非物理現象，為我們提供了觀察教育、理解教育的新視角，讀來十分有趣。就這樣，伴隨著實踐的閱讀，使我像一個在未知世界跋涉的好奇的孩子，不斷學習新知，收獲愉快。