我發(fā)現(xiàn)了什么（一）

　　今天下午，楊博讓我玩他的兩個(gè)鐵球，卞磊讓我玩他的吸鐵石。

　　我玩了一會(huì)兒，就想把吸鐵石放到鐵球上，兩個(gè)鐵球中間夾了兩個(gè)磁鐵，像一對(duì)車輪，還能滾動(dòng)。咦！怎么回事？為什么鐵球轉(zhuǎn)動(dòng)了，磁鐵不動(dòng)呢？只在中間吸著兩個(gè)鐵球。

　　這使我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，我想：如果拿著磁鐵吸著一塊鐵球，鐵球會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)呢？我輕輕一轉(zhuǎn)，鐵球就轉(zhuǎn)了大約三十秒，我用最大的力氣，轉(zhuǎn)了一下，鐵球剛開始轉(zhuǎn)得很猛，越來越慢，到最后快停的時(shí)候，沒想到又轉(zhuǎn)了二十多秒。啊！磁鐵和鐵球相遇可真神奇??！我第一次發(fā)現(xiàn)。

　　我又找到一些鐵的東西，在磁鐵上轉(zhuǎn)，都沒有成功，只有筆尖在磁鐵上轉(zhuǎn)，而且轉(zhuǎn)得很快。

　　我知道這一點(diǎn)不算什么，我要刻苦鉆研，當(dāng)個(gè)偉大的科學(xué)家。

　　我發(fā)現(xiàn)了什么（二）

　　我的電子琴老師是音樂系的高才生，在北京學(xué)習(xí)了四年。上課第一天，我便給我了一份難度頗高的樂譜。我彈得生澀僵硬，錯(cuò)誤百出。老師沒說什么，只是叮囑我回去好好練習(xí)。

　　我練習(xí)了一個(gè)星期，第二周上課時(shí)正準(zhǔn)備讓老師驗(yàn)收，沒想到老師又給我一份難度更高的樂譜，老師說：試試看吧！于是，我又一頭扎進(jìn)更高難度的挑戰(zhàn)中。

　　第三周，更難的樂譜又出現(xiàn)了。就這樣，我每次上課都會(huì)看到一份新的樂譜，然后把它帶回去練習(xí)，接著回到課堂上，再次面臨更高難度的挑戰(zhàn)。漸漸地，我覺得怎么樣都追不上進(jìn)度。

　　這天，老師走進(jìn)練習(xí)室。我再也忍不住了，問老師為什么總是這樣訓(xùn)練我。老師沒有說話，只是抽出那份最早的樂譜交給我，說：試試吧！

　　不可思議的事情發(fā)生了，連我自己都驚訝萬分，我居然可以將這首曲子彈奏得自然流暢！老師又讓我試了第二堂課的樂譜，我依然彈出超出自己預(yù)料的水平。放下樂譜，我怔怔地望著老師，說不出話來。

　　老師緩緩地說：如果，我讓你表現(xiàn)最擅長的部分，可能你還在練習(xí)最早的那份樂譜，也不會(huì)有現(xiàn)在這樣的程度。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了，人的潛力是無限的

　　我發(fā)現(xiàn)了什么（三）

　　暑假里的一天，我和小伙伴們正在玩水槍，突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇妙的現(xiàn)象——人造彩虹。

　　陽光下，我用水槍向空中擠來擠去，突然發(fā)現(xiàn)了一道小小的彩虹在水霧中。咦，怎么回事呢？小伙伴們圍成一團(tuán)，嘰嘰喳喳，研究了起來。這個(gè)向地上擠，那個(gè)向同伴擠，但是，彩虹故意躲了起來，不再出現(xiàn)。終于，當(dāng)我背對(duì)著陽光噴射的時(shí)候，彩虹又露出了笑臉。小伙伴們也學(xué)著我的樣子，向著太陽噴去，也制造出了繽紛的彩虹。我們歡呼著，欣賞著我們自制的彩虹世界。

　　后來，我們查了資料，才知道，原來，這是光的色散原理造成的，平時(shí)我們看到的大彩虹也是這個(gè)原理。

　　仔細(xì)觀察，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，我們會(huì)找到和彩虹一樣美麗的科學(xué)世界。