《從百草園到三味書屋》的教學(xué)反思范文
《從百草園到三味書屋》是魯迅于1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。通過對《從百草園到三味書屋》的教學(xué)反思，能夠提高語文老師的教學(xué)水平。今天小編就來分享《從百草園到三味書屋》的教學(xué)反思范文，請各位讀者好好欣賞和借鑒。
《從百草園到三味書屋》的教學(xué)反思范文(一)
《從百草園到三味書屋》是一篇膾炙人口的散文，我們用了三個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)了這篇文章，雖然總體看，教學(xué)效果是好的，但是，教完了之后，發(fā)現(xiàn)許多環(huán)節(jié)還沒有盡善盡美，反思一下，希望對以后的教學(xué)有所幫助。
本文是作者少年時(shí)代的生活戀歌，充滿著濃濃的童真童趣，也有淡淡的失落和悵惘。對這篇文章有很多的解讀，諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見，但是在文中作者詳盡生動的回憶了自己童年時(shí)代的生活，那是一個(gè)孩子眼中的世界。在我的“樂園”里，有與大自然的親密接觸，有神奇驚險(xiǎn)的傳說，有雪地里捕鳥的樂趣，有離開百草園的失落和眷戀。即使在三味書屋里，面對嚴(yán)厲的老師，我同樣能找到樂趣，新奇的追問，園內(nèi)嬉戲，課下偷玩，一切都是那樣的天真，那樣的美好。
我的學(xué)習(xí)目標(biāo)是這樣設(shè)計(jì)的：整體感知課文，理清文章脈絡(luò);
學(xué)習(xí)對比寫法，體會作者的思想感情;
學(xué)會文章寫景的方法;
這個(gè)目標(biāo)注重了知識的學(xué)習(xí)，但是，經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn)，很大程度上忽略了學(xué)生能力的.提高。在本文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確地表述動作，學(xué)習(xí)如何增添文章語言的生動性;學(xué)習(xí)寫景的方法;從寫景中領(lǐng)悟作者熱愛留戀百草園的思想感情;以點(diǎn)帶面，以課本為基礎(chǔ)，跳出文本之外，深層挖掘，從文章中領(lǐng)悟魯迅成為偉人的原因等。
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先是配圖片介紹作者，然后是介紹這組散文，介紹三味書屋的三味，重點(diǎn)放在感知課文，分析課文，分析的過程也是按照由課文順序進(jìn)行。
反思后，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)忽略了檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n文較長，所以設(shè)計(jì)時(shí)就沒有想學(xué)習(xí)字詞，但是，在讀文章時(shí)就發(fā)現(xiàn)了問題，也使我明白了無論多么細(xì)小的問題，教師都要重視，學(xué)生畢竟是跟著教師的思路走的。而且，介紹作者的圖片也應(yīng)該用上，否則，只是浪費(fèi)，毫無意義。最主要的是課程的進(jìn)行未必非要按照作者的寫作順序，可以重新組織，使之成為一個(gè)有關(guān)聯(lián)的整體。
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)重視的是知識的灌輸，而在情感態(tài)度與價(jià)值觀的問題上，課前的考慮不夠充分。
《從百草園到三味書屋》的教學(xué)反思范文(二)
本文教學(xué)是開學(xué)的第一篇文章，有好的開頭上非常重要的。因此，在教學(xué)中我仍然堅(jiān)持用“生本”的方法。經(jīng)過一個(gè)假期，學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中又不適應(yīng)?是否還能夠用生本的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣來迎接新的學(xué)習(xí)?為此，我這樣來處理：
第一課時(shí)，我將“前置性作業(yè)”放在堂內(nèi)進(jìn)行，向?qū)W生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨(dú)立去完成。我則不斷巡視，及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)，我重點(diǎn)解決兩個(gè)問題：(1)整體感知。(2)交流閱讀體會。在解決第一個(gè)問題時(shí)我特別注意訓(xùn)練學(xué)生對文章內(nèi)容的概括能力，先口頭，后筆頭，糾正學(xué)生個(gè)在表達(dá)上的不足。在解決第二個(gè)問題時(shí)，我尤其關(guān)注學(xué)生在“引讀”方面的功夫做到?jīng)]有，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生善于從多角度去思考賞讀文章。
總的感覺，學(xué)生在賞讀批注方面還可以，使上學(xué)期生本語文教學(xué)的成果得到鞏固。但在“引讀”上學(xué)生還是很欠缺的，尤其是材料不豐富。因此，我應(yīng)該借此來引導(dǎo)學(xué)生必須進(jìn)行大量的閱讀，這樣才能積累到豐富的材料，才可以使得“引讀”的角度更廣，使學(xué)生的思維有深度。
《從百草園到三味書屋》的教學(xué)反思范文(三)
在講授這篇課文的三味書屋那部分時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題：“在童年魯迅的眼里，百草園充滿了無限的趣味，那么相比較下，三味書屋是不是就是枯燥無味、沒有絲毫的樂趣呢?”學(xué)生都很積極，紛紛舉手回答，大家一致認(rèn)為就算是讀書生活也是有一點(diǎn)樂趣的，主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是跑到后園去折桂花，捉螞蟻喂蒼蠅;二是趁老師讀書入神時(shí)在下面做戲或者畫畫。
在整篇文章結(jié)束后，我又提示道：“每一篇文章都蘊(yùn)含著作者的思想感情，那么魯迅通過這篇文章想表達(dá)一種什么樣的思想感情呢?請看課后研討與練習(xí)一中的第三小題，請你靜靜的思考一下，看看你同意哪種觀點(diǎn)，并說出你的理由。”五分鐘后，學(xué)生紛紛舉手作答，大部分學(xué)生都贊成第三種觀點(diǎn)，即通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真幼稚、歡樂的心理。但也有同學(xué)贊成第二種觀點(diǎn)，即用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。我問他們的依據(jù)是什么，他們說老師拒絕回答怪哉這個(gè)問題就是很好的依據(jù)。我再追問還有沒有時(shí)，他們都搖頭說沒有了。
這時(shí)周睿哲舉起了手，他的依據(jù)是趁老師讀書入神時(shí)同窗們在下面做戲或者畫畫。他的話剛一出口，其他同學(xué)都紛紛指責(zé)他，說他是胡說，明明前面已經(jīng)說了 這是讀書生活中的一點(diǎn)樂趣，怎么又變成了枯燥無味的依據(jù)呢?我搖手制止了其他學(xué)生，我讓周睿哲說一下他是怎樣理解這個(gè)地方的，他說了很多，但一直沒準(zhǔn)確的表達(dá)出來(他平時(shí)的成績不是很出色)?？粗侵钡纳袂椋彝蝗幻靼琢怂囊馑迹艺f：“請你聽我說，看看你想表達(dá)的是不是這個(gè)意思?你的意思是如果老師教授的知識很有趣的話，能夠吸引學(xué)生的注意力的話，學(xué)生就會全神貫注的讀書，就不會偷偷的玩游戲了。是不是這個(gè)意思?”他面露感激的神色，連連點(diǎn)頭。其他同學(xué)聽后也很是贊同。我表揚(yáng)了周睿哲并鼓勵其他同學(xué)以后也要多動腦筋并敢于發(fā)表自己的看法。
課后，我一直在想，如果當(dāng)時(shí)我按照優(yōu)差生的觀念來否定他或者直接忽略他舉起的手，那么我和其他同學(xué)不就失去了這么精彩的一個(gè)觀點(diǎn)嗎?尊重每一個(gè)學(xué)生，給予他們平等的空間，在當(dāng)前的教學(xué)模式下是多么的重要啊!
《從百草園到三味書屋》的教學(xué)反思范文(四)
《從百草園到三味書屋》是一篇經(jīng)典課文，從我們上中學(xué)時(shí)到現(xiàn)在，無論教材如何變化，這篇文章卻為所有編寫者青睞。這就是“經(jīng)典”的魅力。
本文是作者少年時(shí)代的生活戀歌，充滿著濃濃的童真童趣，也有淡淡的失落和惆悵。對這篇文章的主題有很多的解讀，諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。在本文中，作者詳盡生動的回憶了自己童年時(shí)代的生活。在我的“樂園”里，有與大自然的親密接觸，有神奇驚險(xiǎn)的傳說，有雪地里捕鳥的樂趣;即使在三味書屋里，面對嚴(yán)厲的老師，我同樣能找到樂趣，新奇的追問，園內(nèi)嬉戲，課下偷玩，一切都是那樣的天真，那樣的美好。為了能讓學(xué)生更好的把握文章的主題，我在第一課時(shí)的教學(xué)中設(shè)計(jì)了“各抒己見”這一環(huán)節(jié)。預(yù)設(shè)的問題是:“有人認(rèn)為，百草園是樂園，三味書屋是苦屋，你贊同這種觀點(diǎn)嗎?為什么?”要求學(xué)生速讀課文，為自己的觀點(diǎn)尋找依據(jù)。課堂上本環(huán)節(jié)是學(xué)生參與人數(shù)最多，積極性最高的一個(gè)環(huán)節(jié)。有的說三味書屋是苦屋，理由是學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味;有的說三味書屋不是苦屋，因?yàn)樽髡咭矊懥艘恍┤な?，如尋蟬蛻、折臘梅枝……經(jīng)過學(xué)生的探究，再由教師點(diǎn)撥，提煉出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：三味書屋中既有苦也有樂，應(yīng)該說是一個(gè)“苦中有樂”的書屋。再聯(lián)系文章的第一部分，文章的主題自然得以凸現(xiàn)，課后“研討與練習(xí)一”中的問題迎刃而解。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識到課堂上問題的提出很關(guān)鍵。老師提出的問題必須具有有效性，必須能撥動學(xué)生的心弦，必須能激起學(xué)生的求知欲，這樣學(xué)生才樂于回答，急于回答。問題必須提到點(diǎn)子上，課文的難點(diǎn)才能得以突破。
當(dāng)然，在本節(jié)課的教學(xué)中還有很多的不足之處，如其它環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不太合理，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不高;學(xué)生讀課文的方式有些單一……在今后的教學(xué)中，我會不斷摸索，力求達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化。
【《從百草園到三味書屋》的教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：
本文來源：http://www.nvnqwx.com/zuowen/fansi/4016848.htm