我想，每個老師在上完《天安門廣場》都會寫點教學反思。下面就由小編為您帶來《天安門廣場》教學反思范文，歡迎閱讀。
《天安門廣場》教學反思范文(一)
本課是一篇寫景的文章，有著寫景文共同的特點，一是景觀方位清楚，二是語言優美。但也有其特殊性，就是本文景物有著特殊的歷史背景。如果在教學中只是關注用詞用句，那就不能很好的表現主題，但是如果過于關注歷史，寫景文的特色就會丟失?如何協調好這樣的關系呢?
一、思想上，明確了歷史背景是景觀的一個重要組成部分，因為有了這樣的歷史背景，才會吸引這樣多的游客。所以在開課時我設計了這樣一個問題，先調查學生去北京的人數，在統計去天安門的人數，提出疑問：為什么到北京來的游人都要去天安門廣場呢?學生自然運用生活積累談到了景色的同時，也涉及到歷史。
二、教學時，扣住歷史和自然的美使得景觀更加動人的點。
在教學課文第四、五段時，通過課件，將開國大典的情景再現給學生，莊嚴而熱鬧的氛圍，感染了學生，然后我不失時機引導到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時的你對天安門城樓是不是有了特別的感受呢?學生水到渠成的談到了，景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過新中國第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請學生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的畫面，體會升旗儀式的莊嚴和美。同時突破課后“為什么說天安門廣場是全國各族人民向往的地方?”
反思：問題一：課堂上有些散課堂上我尊重了學生，但是有些忘卻了自己的引導作用，在學生扮演導游介紹景點時，學生說得比較散，景點之間的跳躍很大，在介紹時，由于其他學生看畫面去了，而忽視了“導游”的朗讀。使得“導游”“游人”之間缺乏交流、共鳴。使整節課得結尾顯得散亂無章。問題二：畫面代替了學生思維想象
因為有著較好的課件，在教學中充分運用了課件幫助學生理解課文，但是沒有意識到有些地方我用畫面代替了學生應有的思維。思維是學生對書面語言的再創造，此時，我將大量圖片出示后，學生只是認識了，而喪失了想象。
問題三：激勵語太多，顯得虛
課堂上，我運用了較多的激勵性語言，雖然瑣碎的語言激發了學生興趣，但是沒有把握好課堂的節奏，沒有將學生思維引向深處。使得對學生評價浮在表面的同時，拖沓了課堂。
《天安門廣場》《天安門廣場》教學反思范文(二)
《天安門廣場》一課上完了，效果不是很理想。靜下心來反思一番，覺得問題主要出在以下幾個方面。
一、教師主導意識太強，，沒有給學生留足自主學習，自由發揮的空間。
這一點是意料之中的事。多年來連續從事小學高年級語文教學，習慣了讓學生自主學習，獨立或小組合作解決問題，現在一下子教四年級，由于學生自主互助學習習慣還沒養成，再用教高年級的方法教他們，學生不能很快適應，效果不佳，只得再采用老師手把手教的老方法。相信過一段時間，學生的小組建設上了道，這種情況會有所改變。
二、課堂教學內容條塊分割太明顯，沒有形成一個統一的有機體。
8月25日，在“2009年濰坊市小學語文骨干教師培訓班”上，壽光世紀中學的畢英春老師點評《山中訪友》一課時，一再強調：小學階段是學生打基礎的.重要階段，一定要注重“聽說讀寫”等基本功的練習。《山中訪友》一課的教學設計就是在畢老師的指點下完成的。她的主導意見就是“多讀多背多寫多記”。如果一堂課“聽說讀寫”不能并重，至少也要突出一兩樣。畢老師強調，背誦是積累的重要手段，語文教學不要追問。由于畢老師是山東名師，我本人也非常贊同她的觀點，所以在制定這一課的教學目標時就偏重了“聽說讀寫”練習，而忽視了課堂的完整統一，上演了一出“邯鄲學步”的鬧劇。
三、各個學習目標時間限制太死，給人以匆匆趕路的感覺
由于這節課教學目標定的太多，故老師把時間掐的很緊。每一部分教學內容都預設了時間，如果某一環節出了問題，勢必牽一發而動全身。如學習生字詞時，沒料到學生問題那么多，幾乎每個詞都要問，耽誤了時間，導致后面教學內容緊張，不得不匆匆而過，來不及細細品味。
教訓：
目標設計要科學合理，要符合學生實際，切勿貪大求全。
要恪守寧精勿濫的原則，要注重課堂教學內容的統一性，要像散文寫作那樣做到“形散神聚”。
要加快小組建設，使自主互助模式早日得到應用，讓學生真正成為學習的主人。
《天安門廣場》教學反思范文(三)
《天安門廣場》是一篇寫景狀物的文章，講首都北京的天安門廣場寬闊美麗，是聞名世界的最大、最美麗的廣場。在理解課文內容中，使學生從課文以天安門廣場的介紹與描繪中，知道中外聞名的天安門廣場上都有什么，從而為北京有世界上最大的廣場感到自豪，激
本文運用了大量的成語和四字詞組，使文章有形有色，如：紅墻黃瓦、雕梁畫棟、巍峨壯麗、花團錦簇、姹紫嫣紅、翩翩起舞等。同時還進行了對偶的運用：如“鮮花和彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛”節奏強烈。另外文中還有許多冷僻的名詞，如：金水橋、華表、漢白玉、毛主席紀念堂、人民英雄紀念碑等，并運用了比喻和象征手法，讓我們感受到天安門廣場不僅壯觀，而且我們的民族我們的國家也如紅日冉冉上升，日益富強，日益偉大，永遠屹立在世界的東方。
教學中如果沒有攻克這些詞語和句子的難關，就很難領會廣場的壯觀，很難產生民族自豪感。
所以，本課教學中，我特別注意咬文嚼字，首先給學生充分的時間讀好固定短語和冷僻詞及成語、長句，然后，讓學生交流預習中已經攻克的詞語，接著，運用大量的畫面讓學生對天安門廣場景物有直觀地了解，借助形象理解語詞。
“鮮花和彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛”這一句，我讓學生回憶王勃的詩句，并學會在句中找對子，感受句子的節奏美，感受節日的喜慶與隆重。
攻克了這些難點，學生才能在字里行間感受到廣場的壯觀和美麗，莊嚴和遼闊，自豪之情溢于言表。
發學生熱愛首都北京的思想感情。
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