一、問題提出：

　　在作文教學中，有不少學生感到“沒有東西可寫”，反映在習作中就是內容貧乏，加上傳統作文在命題、題材上的局限，常常逼學生“閉門造車”。，針對這種情況，我們教師應為學生創設條件，俗話說的好“巧婦難為無米之炊?！彼詰撟寣W生多接觸生活，在生活中豐富自己的素材積累。

　　因為學生上作文課時是坐著想，是“擠牙膏”式的寫作文，自然文章無情而言，無理而道。針對作文教與學的現狀，“解決學生寫作的‘米’”成了作文教學的首要問題，活動型作文教學正是探索解決這首要問題的模式之一。也就是說，教師設計討論會、詩歌朗誦、課本劇編演、手工制作等各種活動，然后要求學生根據活動，在老師的引導下進行寫作。

　　二、個案表述：

　?。ㄒ唬┩ㄟ^活動讓學生感受生活，為寫作提供素材。

　　針對學生“無話可說”的現象，面對初中學生尤其是初一的學生，我們經常利用課內外開展活動，讓學生去感受，觀察，然后就此暢所欲言地進行寫作。如我們曾設計這樣一種活動型作文教學的案例，現表述如下：

　　1、教師布置活動內容：

　　本次活動內容是“競選班干”的同學到講臺上大聲講競選宣言。內容可以說出自己心愿，可以談自己的優點，可以提計劃，也可以說理由等等，但要求真實、健康、簡明，并且一定要出自內心。

　　2、學生活動準備：

　　請大家先思考5分鐘，不要形諸筆端，然后按競選順序上來說，如果你認為上臺的同學說得好，請你給他掌聲鼓勵，最后大家根據每個人說的內容、說的表情等方面綜合評價，無記名投票選出優勝者5名。

　　活動開始進行后，教室里氣氛熱烈，掌聲陣陣，不時有笑聲傳出，看來同學們非常投入。

　　活動結束，進行評比。教師提出作文任務：

　　在剛才這項活動中，我們根據同學的參與，而且都全身心地投入到了這項活動中，大家有感受、有體會。今天我們就以這次活動為素材，寫一篇作文。

　?。ǘ┮龑W生挖掘素材，積極開展寫作：

　　1、教師引導擬題：

　　同學們，現在我們就這次活動寫作文，請根據你的體驗、感受、想法，給自己的作文先定個題目。如：我第一次上講臺講話；臺上一分鐘，臺下十年功；我的建議；謝謝掌聲；難忘的時刻；一次有意義的活動；難忘的作文課；話說勇氣等。

　　2、教師引導立意：

　　根據這次活動，你們都確定了自己的作文題目，那么你準備寫些什么內容來表述點什么呢？

　　3、教師提出構思要求，布置學生當堂習作。

　　習作批改結束后，發覺全班同學都有東西可寫，且寫的篇幅比較長，是前幾篇習作不能比的，最少的同學也寫了近600字，內容較豐富，選材角度多，如：

　　（1）描述自己上臺的心理，表達干什么事要有勇氣的中心。

　　（2）上臺競選，其實很不容易，他需要勇氣、膽量，更考驗了我們的口頭表達能力。

　?。?）寫這次活動歡樂的場面，表達我們班活潑、團結的中心。

　?。?）我為什么要說這三句話，表達我對某一問題的看法和見解。

　　（5）寫這次作文課的生動，表達我們喜歡這種作文課的心情。

　　三、個案分析：

　　從活動的選擇來看，“競選干部”對于部分學生來說還是第一次，要講什么樣的話，學生肯定會積極主動地去思考，這樣就讓學生在活動開始時就進入了角色。

　　從活動的效能來看，這次活動能為學生活動后的作文提供素材，因為每個學生都要上臺講，所以每一個學生都要有準備，都有一個參與的過程，每個學生都實實在在地去做了，不是一個旁觀者，所以活動后，每個學生都有親身的感受和體驗，自然不愁寫作素材。

　　從指導的目的看，活動后的指導注重了學生發散思維的培養。就“競選干部”的活動素材，讓學生從各個角度來描述、體驗、感受這次活動，不定框子，不加限制，讓學生自由命題、自主立意，只要合理，就可以寫，從而讓學生的思維得到了一定程度的發散訓練。

　　從習作的結果看，這次活動確實為學生找了“米”，學生有東西可寫，且能夠從素材中挖掘出新意。

　　四、幾點思考：

　　1、活動型作文教學應以“活動”為特征。這里的活動可以指課上的活動，也可以指課外的活動；既可以教師創設活動，也可以學生自主活動。在組織活動中，教師要明確提出活動要求，要充分調動學生的各種感官，使之活躍起來，全身心地投入，完全進入角色，同時在組織活動中要力求全員參加，并且讓每個學生都唱主角，這樣才可以使每個學生在活動中有體驗、有感受。

　　2、活動型作文教學畢竟是有限的，它不可能覆蓋所有的文體，所有的內容，而且操作起來有一定的困難，我們教師應通過有限的活動培養學生觀察生活的意識，引導他們做過生活的有心人。同時我們更應鼓勵學生通過閱讀去積累更豐富的素材。