本次口語交際的內容是學習問路和指路的應對用語。課文通過解放軍叔叔問路和小學生指路的一段對話，告訴大家問路、指路要注意的問題。

　　在教學的開始，我給學生講了《牛皋問路》的故事，聽完我的故事，學生就知道了牛皋問路很沒有禮貌，人家就不理他。相反，岳飛對別人很尊敬，人家也就很有禮貌地告訴他。接下來，我請學生閱讀文本對話，進行分角色朗讀和表演。最后，我創設了一些情景，讓學生進行指路和問路的表演。由于學生已具備了一些生活經歷，在日常家庭生活和人際交往中對禮貌用語有一定的認識，因此本次訓練中涉及到一些禮貌用語學生能熟練運用，但是學生的語言組織能力和邏輯思維能力還不是很強，在給別人指路時表達含糊不清，說不清具體的位置。于是，我把重點放在如何回答別人的問路上，并給學生一些提醒，當你指路時，可以依托一些標志性的建筑。我又選擇了學生較為熟悉的情境，如去千家福超市怎么走？客人老師到我們學校找教我們美術的倪老師。這樣，降低了難度，學生的積極性較高。然而，由于前面對范文的朗讀及表演時間拉長了點，加上學生對實際指路練習不熟，一節課時間顯得很緊張。

　　我覺得低年級的口語交際就是說話寫話的基礎，我們教師可以依托教材給的情境，讓孩子們在人與人的溝通和對話中感受中國語言的魅力所在，從而激起他們表達的欲望和寫作的興趣。教學時，讓學生從“說”人手，聯系自己的生活實際，走進社會、走進生活，說說、演演、評評，使口語交際成為孩子們傾吐的樂事，從中學會關心、學會尊重、學會表達。