[內容摘要]當前，農村中學教師新課改培訓少而不力，語文教學缺乏生機。作文教學更是形式單一，教師主要把精力花在作文批改上，忽視了學生閱讀和觀察的培養，寫作素材積累的培養，寫作興趣的培養。造成了學生作文無話可說、或錯字滿篇、前言不搭后語的局面。學生升入初中，由于課程的加重，再也無暇顧及作文了，這樣就永遠是個作文的“低能兒”。造成這種局面的責任人是語文老師。

　　[關鍵詞]農村中學；作文教學；問題

　　農村中學學生基礎普遍較差，小學階段抓得不夠緊，學生作文主要是老師為了應付上面的檢查而作的，要么質量不高，要么抄上一篇“優秀作文”，連人家文章的意思沒弄清楚，或者不符合教師所命題目的要求。而作為老師的，則要么一撕打下去讓其重做而不見蹤影，要么粗略一看，給個“語句通順”打發。如此年復年、月累月，就造成了學生作文無話可說、或錯字滿篇、前言不搭后語的局面。學生升入初中，由于課程的加重，再也無暇顧及作文了，這樣就永遠是個作文的“低能兒”。造成這種局面的直接責任人是語文老師。

一、對農村中學作文教學的現狀分析（基礎差，目的不明確，重視不夠）

　　當前，農村中學學生基礎普遍較差，小學階段抓得不夠緊，教師和學生對作文的目的不夠明確。如果問學生作文為什么？可能會回答“因為考試唄！”學生這樣說一點都不奇怪，作為十幾歲的少年，要求他們超越與之命運相關的考試是不太可能的；為了在考試中得高分在平時提高自己的寫作水平，也算是一種直接的作文動力吧！但作為教師，如果這樣認為，就不免有些悲哀。早在1941年，葉圣陶先生就寫過一篇文章，題目是《寫作是極平常的事》，文中這樣寫道：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話？”

　　葉圣陶先生在60多年前說的這些話，今天聽起來還讓我們汗顏，因為，在一些老師的心目在中，教學生寫作文，就是為了在考試中得高分，就是為了應付上級的檢查，就是為了搪塞家長的監督，這種情況很普遍，尤其是在農村。

　　農村中學作文教學的現狀不容樂觀，令人擔憂的地方很多，主要表現在： 1

　　1、作文的數量少，遠遠達不到新課程標準的要求。

　　新課程標準明確要求，學生到第四學段（7～9年級），學生每學年作文一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成500字的習作。而農村中學每學期每生習作超不過15篇，按每篇習作1000字計，每生每學年30000字，遠遠達不到要求。記得我們念小學時，除了作文，還有周記，日記，作文是周記日記當中最好的習作。現在的中小學幾乎全部取消了周記、日記，學生的平時練筆只是個人喜好，隨他的便。教師在這方面也不作強調，沒有充分調動學生寫作積極性的積極性，不提倡學生“超額完成任務”，怕加重學生的學習負擔。這歸根結底是學習負擔主義帶來的惡果！

　　2、作文質量之差，令人痛心！

　　作文質量之差，主要表現在：

　　（1）形式上。

　　現在的學校，不知在抓什么，升入初中的學生連請假條都不會寫的占相當一部分。一是錯別字隨處可見，不會寫的字懶得查字典，隨便找個同音字代了算了，對學習生活工作極不負責任。二是書寫問題大，大多數學校缺少寫字教學，教師書寫不規范，學生書寫更不規范，若嚴格要求起來，個別同學的作文，90%的字是差字。而作為教師，不是不知道這種情況，而是覺得問題很普遍，反正不是“我”造成的，課堂上隨便強調一下就行了。對問題的嚴重性了解不深，重視不夠。

　　（2）內容上。

　　大多數學生的作文一塌糊涂，不知要說個什么，滿篇病句，思維好像很亂，考試作文、平時作文好像都在湊字數，“口里說的不是心上的話”，不寫認識的人、身邊的事、熟識的物，導致了人和文的扭曲變形。學生作文不打草稿，更不修改，不管好壞，“一氣呵成”，塞給教師。教師對這樣的作文，要么扯了讓其重寫，要么給個“語句不通順”的批語，成績也不及格。學生的不足得不到老師的點撥，問題依舊，錯誤還原。

　　3、學生缺乏對生活的細致觀察和親身感悟。

　　一個人寫作的源泉來自兩個方面，一是對書本知識的學習、繼承，二是對生活的切身感受。古人對治學之人說過這樣一句話，“讀萬卷書，行萬里路”，不正是說這兩個方面嗎？新課標明確要求：“要多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。”但是，目前的中學生，眼中只有高考，再加上功課的繁忙，還有來自家庭、學校的壓力的影響，他們疲于應付，哪有時間觀察生活、豐富閱歷？根本無暇顧及對語文的扎實學習，更不用說對作文的學習了。

　　4、學生的閱讀缺乏正確的指導，閱讀量少。

　　語文教學中讀與寫的重要性不言而喻，大詩人杜甫說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。現在的中學生普遍不讀書，連最基本的一些文學常識都不知道。大多數農村中學有圖書室，里面也有許多好書，但是都沒有對學生開放，而學生將大量的無比寶貴的課余時間用于扯閑、上網、聽MP3，大量的網絡小說、言情小說、武俠小說在學生中泛濫，他們的文學價值我們不敢妄加評論，但對學生思想的負面影響不可低估。

　　5、學生的學習主動性缺失，缺乏良好的寫作習慣。

　　現在的中學生缺乏學習的主動性，這在農村中學的表現尤為嚴重。在農村中學，如果沒有教師的強要硬逼，恐怕連一個學生也不會去自主寫作，能夠連續寫日記、周記的學生寥寥無幾。他們視寫作為一種負擔，而不是一種樂趣，一種享受。甚至可以說，有些老師的主導思想存在問題，他給學生布置作文、批改作文是為了應付學校的檢查，教學生學習寫作是為了對付考試，更有“高明”的老師給學生考前猜題，說這次考某某題，讓學生考前寫好，考場上一股腦搬出來，或者教學生背上一篇與之相關的“優秀作文”，考場上一字不漏地默寫出來。這就大大違背了語文新課標的初衷和學習學作的根本意義。