《比一比》說(shuō)課稿

《比一比》說(shuō)課稿1

　　“比一比”一課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“生活中的大數(shù)”這一單元的內(nèi)容，下面我從教材分析、教法與學(xué)法和活動(dòng)過(guò)程等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

　　一、說(shuō)教材分析

　　這節(jié)課的內(nèi)容是比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。比較數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課旨在讓學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)的大數(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，掌握萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的比較方法，并在有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提倡所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系。本單元的主題是生活中的大數(shù)，因此，教材一開始就出示四幅生活中的圖片——黃山、香山、恒山和華山，并給出了相應(yīng)的海拔高度，通過(guò)這種獨(dú)特的方式呈現(xiàn)出生活中的大數(shù)，讓學(xué)生比較大小，并概括總結(jié)出比較萬(wàn)以內(nèi)大數(shù)的方法。接著，教材又通過(guò)“比一比”“想一想”“猜一猜”等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固比較大數(shù)的方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。最后，教材安排了一些接近生活，具有操作性、開放性和挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

　　基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)以及對(duì)編寫者意圖的理解，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我將本課設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，并制定以下活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．掌握比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能夠用符號(hào)表示萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。

　　2．感受大數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。

　　3．在活動(dòng)中培養(yǎng)獲取、提煉信息的能力，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的自信。

　　本節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)是比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法，活動(dòng)難點(diǎn)是熟練掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的比較方法，活動(dòng)的準(zhǔn)備材料有：多媒體課件、數(shù)字卡片和對(duì)聯(lián)等。

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，大膽探索通過(guò)“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”這種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，我將教材中較枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)、貼近兒童實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體會(huì)、理解并掌握知識(shí)，真正成為活動(dòng)的主體。

　　三、說(shuō)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對(duì)本節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)如下，具體包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情景，引入課題

　?。ǘ?shí)踐活動(dòng)，探索新知

　?。ㄈ┎聰?shù)游戲，應(yīng)用知識(shí)

　　（四）總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思

　　下面我就這四個(gè)活動(dòng)過(guò)程做具體的闡述：

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情景，引入課題

　　由于本節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)，正值學(xué)生春游時(shí)期，因此我以春游為引子，針對(duì)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，利用多媒體設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動(dòng)情境：“同學(xué)們喜不喜歡春游啊？這次春游啊，老師想帶大家去看一看泉州的幾個(gè)特殊的景點(diǎn)，我們先去參觀一下蘇寧電器城，跟老師一起出發(fā)去看看吧！”

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用學(xué)生感興趣的春游，營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　?。ǘ?shí)踐活動(dòng)，探索新知

　　本環(huán)節(jié)主要通過(guò)“購(gòu)買電器”“游動(dòng)物園”“進(jìn)泉州圖書館”三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成學(xué)生對(duì)新知的自主探索和認(rèn)識(shí)掌握。

　　1.購(gòu)買電器

　　教師通過(guò)課件呈現(xiàn)蘇寧電器城的一些商品及價(jià)格，即：

　　美的空調(diào) 三星空調(diào) 長(zhǎng)虹電視機(jī) 康佳電視機(jī) 海爾電冰箱 三星電冰箱

　　1999元 2350元 1074元 846元 3756元 2999元

　?。?）教師提出問(wèn)題：你看到了什么？學(xué)生根據(jù)信息回答后，教師再問(wèn)：如果老師想挑最便宜的電器帶回去，你們能幫老師挑出來(lái)嗎？

　?。?）學(xué)生根據(jù)商品價(jià)格進(jìn)行比較，并將其比較結(jié)果寫在本子上。

　　（3）呈現(xiàn)學(xué)生反饋材料，交流比較大小的方法。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，總結(jié)概括出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。

　　本活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生生活中常見的事物入手，通過(guò)列舉三種電器不同品牌的價(jià)格進(jìn)行比較，其中包含三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即四位數(shù)與三位數(shù)的比較，兩個(gè)最高位不同的四位數(shù)的比較，兩個(gè)最高位相同的四位數(shù)的比較。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間，學(xué)生通過(guò)討論交流，最后得出比較方法，初步感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)了探究成功的喜悅，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和提高繼續(xù)探索的興趣。

　　2.游動(dòng)物園

　　春游的第二站是東湖公園里的動(dòng)物園。這一環(huán)節(jié)是將教材中“試一試”的內(nèi)容進(jìn)行富有動(dòng)態(tài)性和故事化處理，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的游玩活動(dòng)。在這個(gè)景點(diǎn)中，學(xué)生將看到六只可愛的小動(dòng)物，也將遇到動(dòng)物們的難題：六只小動(dòng)物是非常好的朋友，而且決定一兄弟姐妹相稱，可比來(lái)比去也沒(méi)弄清楚誰(shuí)大誰(shuí)小，請(qǐng)小朋友們幫忙按他們的年齡排好順序？

　　（1）教師課件出示各種動(dòng)物及年齡，同時(shí)讓學(xué)生用桌上的數(shù)字卡片排序。

　　烏龜 鱉 鱷魚 亞洲象 猛馬象 河蚌

　　4300歲 1725歲 809歲 387歲 345歲 99歲

　?。?）學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。

　?。?）學(xué)生匯報(bào)，師生交流。

　　本環(huán)節(jié)以可愛的小動(dòng)物們?yōu)榛顒?dòng)主角，學(xué)生以裁判員的身份自然地加入到活動(dòng)中，并以承擔(dān)問(wèn)題解決者作為推動(dòng)力，尋求問(wèn)題解決的方法，從而讓學(xué)生鞏固比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小并能用符號(hào)表示，既激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了分析、解決問(wèn)題的能力，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上了一個(gè)臺(tái)階，真正成為活動(dòng)的主體。

　　3.進(jìn)泉州圖書館

　　在這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我將兩個(gè)問(wèn)題：“最小的四位數(shù)是多少”“最大的四位數(shù)是多少”分別作為泉州圖書館門口的對(duì)聯(lián)，要求學(xué)生只有答對(duì)后才能進(jìn)館。這樣一來(lái)，學(xué)生就必須積極思考、主動(dòng)參與，充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析、解決問(wèn)題。

　?。ㄈ┎聰?shù)游戲，應(yīng)用知識(shí)

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，本節(jié)課還設(shè)計(jì)了“猜數(shù)游戲”這一課堂活動(dòng)，即：兩人一組，一人想數(shù)，一人猜數(shù)，猜數(shù)的人提問(wèn)，想數(shù)的人只能答“對(duì)”“不對(duì)”，一直猜直到對(duì)為止，猜的次數(shù)要盡可能少。游戲結(jié)束后，教師小結(jié)，并呈現(xiàn)一些日常生活中存在的大數(shù)的具體例子，如教科書上的四幅圖，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，與生活密切相關(guān)，同時(shí)豐富學(xué)生的情感。

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，發(fā)展數(shù)感，提高小組間的合作能力。

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思

　　在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：

　　1.說(shuō)一說(shuō)你在這次春游中的表現(xiàn)？誰(shuí)表現(xiàn)得最好？

　　2.說(shuō)一說(shuō)你在這次春游中的收獲？

　　3.說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些有關(guān)大數(shù)的問(wèn)題？

　　通過(guò)以上三個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后的總結(jié)與交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì)，不但學(xué)會(huì)反思和評(píng)價(jià)自己，而且學(xué)會(huì)反思和評(píng)價(jià)他人，與此同時(shí)，我準(zhǔn)備將本節(jié)課的學(xué)習(xí)延伸到課外，以“你能利用我們今天所學(xué)的知識(shí)幫媽媽理財(cái)嗎？回家以后跟媽媽說(shuō)說(shuō)?！边@一問(wèn)題作為家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生思考并初步嘗試解決實(shí)際生活問(wèn)題，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。