《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家收集的《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀品味,把握詞人的思想情懷。
2、體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。
3、抓住意象,體驗(yàn)意境,了解李清照詞的婉約風(fēng)格。
4、通過(guò)本詞的學(xué)習(xí),掌握鑒賞詞的一般方法,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象(借物言情)來(lái)表現(xiàn)心境方法。
3、體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)想:
以學(xué)生的活動(dòng)為主,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下讀一讀,議一議,品一品。教師為學(xué)生的情感體驗(yàn)給予一定的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥、補(bǔ)充和總結(jié),充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽篇章是純粹的眼淚。”眼淚和愁情是文學(xué)永恒的主題。輕拂歷史的塵煙,漫步文學(xué)的殿堂,無(wú)數(shù)的詞人詩(shī)人,寫(xiě)著無(wú)數(shù)的悲懷愁情的詩(shī)詞。(讓學(xué)生回憶有關(guān)“愁”的詩(shī)詞名句)。教師總結(jié):真是愁有景,愁有聲,愁有淚;國(guó)愁、家愁、情愁,怎一個(gè)“愁”字了得?今天,就讓我們一起走進(jìn)被詞評(píng)家譽(yù)為“寫(xiě)愁第一高手”李清照的情感世界,用心靈來(lái)聆聽(tīng)、來(lái)感受濃縮了她一生痛楚的千古絕唱《聲聲慢》吧!
二、作者簡(jiǎn)介,學(xué)會(huì)“知人論世”
1、先讓學(xué)生回答教師做最后總結(jié),強(qiáng)調(diào)南渡是李清照人生的分水嶺。
(出示幻燈片李清照簡(jiǎn)介)
(前期)李清照出身名門(mén)世家,父親李格飛師從蘇軾,著名經(jīng)史學(xué)家;母親王氏也琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通,能詩(shī)能文;李清照從小耳濡目染,也聰明伶俐,善于音律,能詩(shī)作詞。18歲嫁給門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)的太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。兩人情趣相投,你吟詩(shī)來(lái)我作對(duì)。趙還熱衷與金石的研究,李還與其共同致力于金石書(shū)畫(huà)的搜集整理,夫妻感情篤厚,家庭美滿(mǎn)幸福。
(后期)1125年金入侵宋朝,兩年后(1127年)北宋滅亡。從此,李的個(gè)人命運(yùn)也隨著國(guó)家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難,兩年后(1129),其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡,流下李孤苦伶仃一個(gè)人,此后生活一直不如意,經(jīng)歷了珍藏多年的金石書(shū)畫(huà)丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國(guó)之恨。
李清照的詞前期多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁,風(fēng)格清新婉麗;后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿(mǎn)了哀婉凄涼,多寫(xiě)其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛。
2、讓學(xué)生分別猜出《如夢(mèng)令》《一剪梅》《聲聲慢》屬前期還是后期作品,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格的理解。同時(shí)也讓學(xué)生明白,鑒賞詞要聯(lián)系作者的生平遭遇和時(shí)代背景,要知人論世,不能孤立地解讀文本。
(出示幻燈片,顯示前兩首詞)
三、整體感知
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,很講究誦讀。況且《聲聲慢》又是一首詞作。我們知道,詞極具音樂(lè)性。先讓學(xué)生自由朗讀一下這首詞,邊讀邊揣摩,怎樣朗讀才能表達(dá)出詞人的感情。
2、提問(wèn):朗讀《聲聲慢》時(shí)的感情基調(diào)是什么?學(xué)生發(fā)言討論,互相補(bǔ)充印證。
明確:愁苦。
3、讓學(xué)生自由發(fā)言,歸納出本詞的朗誦方法并作示范朗讀。
4、全班同學(xué)按以上幾位同學(xué)總結(jié)的方法齊讀全詞。充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇2
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。
2、讓學(xué)生初步掌握中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性。
一、導(dǎo)入
秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié),許多詩(shī)人或詞人在此,留下了大量的動(dòng)人詩(shī)篇,然而*令人動(dòng)人的便是那“見(jiàn)月傷心,聽(tīng)風(fēng)落淚”的多愁善感之作。多愁善感,似乎就是女子的代名詞,或許也只有女子才能擁有這樣細(xì)膩的情懷。那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一位將“愁情”寫(xiě)絕了的女詞人李清照的代表作《聲聲慢》。(板書(shū):標(biāo)題和作者)
對(duì)于李清照這位女詞人,我相信大家并不陌生吧!初中的時(shí)候我們就學(xué)過(guò)她的一首小令《如夢(mèng)令》,下面我們就一起來(lái)回顧一下這首詞。(全班背誦:常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。盡興晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。)從這首詞中我們看到的是一位活潑開(kāi)朗的少女,那么如此活潑開(kāi)朗的少女為什么會(huì)成為一位多愁善感的女詞人呢?這便與她的生活經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系。那么有那位同學(xué)能為我們介紹一下這位女詞人呢?(引入作者簡(jiǎn)介)
二、作者簡(jiǎn)介
(讓學(xué)生回顧舊知識(shí),對(duì)作者作個(gè)簡(jiǎn)要的介紹,然后教師進(jìn)行明確。)
[明確]南渡是李清照人生的分水嶺。
李清照的詞前期多寫(xiě)大家閨秀的.生活情趣、閨怨離愁,詞風(fēng)清麗柔媚;
后期多寫(xiě)其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛,詞風(fēng)哀怨凄苦。
三、朗誦,初步感知詞人的愁情
《聲聲慢》是李清照南渡后晚年的作品,這時(shí)的李清照已嘗盡了顛沛流離之苦、忘夫之痛和亡國(guó)之恨,所以在朗讀這首詞的時(shí)候,我們應(yīng)該以一種哀傷、凄婉、緩慢、低沉的語(yǔ)氣來(lái)誦讀。
1、生齊讀
2、師范讀
讓學(xué)生思考這樣的一個(gè)問(wèn)題:這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情呢?
(我們可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景,也就是課本注釋7來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題)
明確:內(nèi)心難以排遣的愁緒(孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒)
3、生個(gè)人自由朗讀,并給出自讀提示
(聯(lián)系詞人的生活遭遇來(lái)品讀,抓住詞中直接抒情的句子來(lái)品讀,
抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀)
四、詩(shī)歌賞析
1、提問(wèn):找出詞中直接抒情的句子。
這次第,怎一個(gè)愁字了得。
從這句話(huà)中我們可知,詞人是愁緒滿(mǎn)懷的,似乎要被愁所淹沒(méi),就如她在《武陵春》中所寫(xiě)到的“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”,那么是什么觸動(dòng)了她的愁緒,讓她愁緒難耐呢?(這時(shí)我們就必須抓住詩(shī)歌中的一些重要的意象進(jìn)行賞析)
2、間接抒情——抓意象分析愁情(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ))并讓學(xué)生從其他詩(shī)歌中去再次體會(huì)這種情感。
①詳析“酒”意象(“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來(lái)風(fēng)急”)
酒是中國(guó)文化的傳承,也是中國(guó)古典文學(xué)中不可或缺的一部分。那么我們來(lái)回顧一下以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中有哪些是含酒的詩(shī)句呢?
1)“清風(fēng)徐來(lái),水波不興,舉酒屬客,誦明月之詩(shī),歌窈窕之章”,“于是飲酒樂(lè)甚,扣弦而歌之”。
2)“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。慨當(dāng)以慷,憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu),唯有杜康”
人們開(kāi)心的時(shí)候會(huì)喝酒,憂(yōu)愁的時(shí)候也會(huì)喝酒,于是酒在文學(xué)中便擁有了兩層含義,一是喜,一是悲。
現(xiàn)在我們回到今天學(xué)習(xí)的這首詞上來(lái),在詞人的眼里酒是喜的還是悲的呢?詞人是怎么來(lái)描述酒的?
問(wèn):為何說(shuō)是“淡酒”?——并非酒淡,愁情太重,酒力壓不住心愁,自然也就覺(jué)得酒味淡,這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。酒是愁的象征。
②略析“秋風(fēng)”意象
詞人喝酒不僅僅是為了消愁,也是為了抵御晚秋凄涼的冷風(fēng)。秋風(fēng)會(huì)給我們一種什么感覺(jué)呢?(秋風(fēng)起,秋葉便會(huì)飄落),那么此時(shí)的秋風(fēng)給我們一種什么感覺(jué)呢?(秋風(fēng)起兮白云飛,草木黃落兮雁南歸。風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。)秋風(fēng)會(huì)渲染一種愁情。
③詳析“過(guò)雁”。“雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)”
問(wèn):為什么作者看到過(guò)雁會(huì)“正傷心”?
明確:
1)雁到秋天,由北向南飛,詞人亦四北方人,到南方來(lái)避難,所以是“舊時(shí)相識(shí)”,但雁可以回到北方,而人只能客居江南,這便增加了詞人的天涯淪落之感。
2)古有“雁足傳書(shū)”之說(shuō),此刻她的相思之情將要寄托給何人呢?于是心中的那份亡夫之痛油然而生。(云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓)過(guò)雁象征離愁。
④略析“黃花”意象。
凋零枯萎的菊花多像自己憔悴的容顏和孤苦飄零的晚境,此時(shí)的詞人再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”的雅致了。此時(shí),詞人的感情已漸漸融入到了落花之中。此處黃花比喻女子憔悴的容顏。
⑤詳析“雨”、“梧桐”意象。
正是因?yàn)闆](méi)有了那樣的閑情雅致,于是詞人只好獨(dú)自守在窗邊,消磨這無(wú)趣又悲涼的歲月。此時(shí)天空中下起了雨,滴在了院中那枯黃的梧桐上。梧桐葉落,細(xì)雨霏霏,細(xì)雨灑落在梧桐上,這既是梧桐在落淚,不也是詞人的心頭在滴淚嗎?這里將凄涼的景色與詞人痛苦的心情交融在一起了,令人心碎。
3、尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚
明確:詞的一開(kāi)頭就為我們營(yíng)造了一個(gè)凄清悲涼的氛圍。(感情基調(diào):哀婉凄涼)
此處連用十四個(gè)疊字,不僅由外(部的動(dòng)作和環(huán)境)到內(nèi)(心悲戚的心境)、由淺到深、層次鮮明地寫(xiě)出了詞人不能擺脫失落感和孤獨(dú)感的一種心理過(guò)程,而且在音律和旋律上形成了一種“大珠小珠落玉盤(pán)”的音樂(lè)感受。
4、略析“乍暖還寒時(shí)候,*難將息”
此句寫(xiě)氣溫驟變的感受:點(diǎn)明節(jié)令——秋天。秋天的天氣變化無(wú)常,忽暖忽冷。在這樣的天氣里人也睡不好,*難調(diào)理休息。并非天氣原因而是人的心情。
五、課堂小結(jié)
讓學(xué)生帶著感情朗讀這首詞,品味李清照別樣的愁情。
六、能力遷移
讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的方法,賞析《一剪梅》,體會(huì)詞人前后期不同的愁情。
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