第一講 尋求教育的大智慧

　　班主任帶班需要一定的技巧，但所有的技巧都離不開對學生成長最真切的關(guān)愛。時代的變遷對于班主任的能力要求更高，但需要我們改變的是教育的思維、方法和行動，而對于教育的信條和真諦，依然需要我們堅守。

　　陳宇老師提到，新時代的班主任要經(jīng)歷八個轉(zhuǎn)變：

　　一是從經(jīng)驗型向科學型轉(zhuǎn)變，即從不斷積累的教育經(jīng)驗中摸索教育的規(guī)律，用科學的管理方法管理班級，用科學的方法教育學生。

　　二是從技巧型向智慧型轉(zhuǎn)變，我們教育的對象是一個個活生生的人，倘若把教育回歸到人這個原點上，那么一切的教育技巧都可能是對教育有害的。在教育實踐中，我不止一次犯過這樣的錯誤，學生偷錢，查監(jiān)控，找同學問話，最后在各種壓力下迫使偷錢的學生承認事實;學生偷偷帶手機，找同宿舍的同學問話，暗中調(diào)查情況，找偷帶手機的學生問話無果，果斷搜查書包，搜查學生宿舍的柜子，最后通過事先了解到的情況逼迫學生交出手機;有老師反映學生吸煙喝酒，又通過一個一個單獨的問話，記錄下他們“作案”過程，成功將“抽煙喝酒的團伙”剿滅……這樣的教育方法可能是很多班主任常常運用的。乍一看，在做學生的思想工作和教育中，我們老師運用這種“警察抓小偷”的方法，時常成為最后的獲勝者，不少老師以“打敗”學生為榮，但在這樣的教育過程中，我們老師把學生推向?qū)α⒚妫褜W生視為敵人，這顯然與教育實質(zhì)相違背。我在班主任的實踐中也時常運用在這種所謂的“技巧”，在這樣的暗戰(zhàn)游戲中獲得短暫的勝利，但你把學生當做“罪犯”，學生同樣把你當成敵人，學生剛進校，違紀行為還不敢明目張膽，所謂的技巧讓你不斷勝利并以此為傲，但同時失去的是學生對你的信任，等到學生熟悉學校和班級的管理以及班主任的教育“套路”后，學生只會把違紀的手段做得更隱蔽，慢慢的，班主任在教育過程中難度越來越大，越來越疲于奔命，以至最后對學生的違紀無可奈何。在陳宇老師看來，所謂班主任的智慧，源自他那種能打動別人的力量，他基于對學生的真正關(guān)愛而不斷創(chuàng)新教育方法，力圖達到最佳的教育效果。這樣的轉(zhuǎn)變也許很漫長，需要積累、思考、學習、創(chuàng)新、觀察、整合各方力量等，但要使我們的班主任工作更加專業(yè)化，這樣的轉(zhuǎn)變勢在必行。

　　三是由專制型向民主型轉(zhuǎn)變，班級就是像一個小社會，培養(yǎng)我們的公民具有民主意識，在班級生活中就要呵護和培育這種可貴民主意識萌芽。班級的事務應該由學生決定，當然班主任在適當時候要起引領(lǐng)作用，否則就演變?yōu)榉湃巫粤鳌Ｒ粋€失敗的班主任，是還停留在過去老師權(quán)威的這種觀念中。

　　四是由單向輸出型向雙向互動性轉(zhuǎn)變，師生之間教學相長，學生感激老師的培養(yǎng)，但我們要明確，教師只是在知識的掌握和理解上比學生更勝一籌，但師生之間在人格和地位上是平等的，甚至在某些方面，學生還比老師更加優(yōu)秀。

　　從教一年半以來，也不因為學生的成績差異對學生帶有“有色眼鏡”，但我始終欽佩那些對學習一如既往勤奮和執(zhí)著的學生，這些學生對自己目標矢志不渝地追求，也不斷激勵我前進。工作的繁瑣讓人疲倦懈怠，但每每想到班上那群學生認真的眼神，不怕吃苦的精神，我也勉勵自己按時到班，陪同學生一起學習。

　　陳宇老師書中的一段話，引發(fā)我的思考。“我們要掌握或至少了解當代學生所關(guān)心、所感興趣的事物，學會理解。對于學生中所出現(xiàn)的流行思想或說法、做法，不應本能的排斥，而應確信任何事物的產(chǎn)生或流行都有特定的背景和原因，我們要做的，首先是了解，然后是分析、尋求解決方案”。

　　這批00后的學生，個性顯然比我們90后突出，成長的環(huán)境和從小接觸的事物更加多樣化，如果我們老師只是按照以往自己“那代人”的思想去衡量我們現(xiàn)在的學生，只會把學生的個性統(tǒng)統(tǒng)抹殺，師生關(guān)系走向惡化。緊跟時代的潮流，傾聽我們的學生內(nèi)心世界，甚至學著去了解和接觸學生所喜愛的，并作為素材運用到教學實踐中，相信你的魅力會不斷提升。

　　比如現(xiàn)在流行的“抖音”以及王者榮耀游戲，與其一味埋怨我們的學生被這些軟件和游戲毒害，不如轉(zhuǎn)變思想，把他變成班級管理的“秘密武器”。

　　初一有段時間，為激發(fā)學生學習的積極性，我班進行了成績PK賽，每位同學選擇自己的對手兩兩進行挑戰(zhàn)，一開始我把全班同學分為五大組，在班上宣布PK規(guī)則時，一個學生當場提出，可以借鑒王者榮耀游戲中的名稱，按照成績將五個大組冠以倔強青銅、秩序白銀、榮耀黃金、尊貴鉑金、永恒鉆石稱號。那時正當王者榮耀風靡之時，將其競賽規(guī)則運用到班級管理中，學生參與的興趣和積極性更加高漲。

　　五是由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，“跳出教育看教育”，打開教育的思路和視野，堅決不培養(yǎng)只會在書桌前埋頭苦讀，使用海題戰(zhàn)術(shù)獲取成績的學生。引領(lǐng)學生看到外面的世界，關(guān)心國家和社會大事，培養(yǎng)未來能適應社會發(fā)展的合格公民。

　　六是由老黃牛型向成功人士型轉(zhuǎn)變，00后的學生顯然不喜歡思想貧庸，生活迂腐的教師形象，小到衣著打扮，大到思想境界，舉手投足之間，散發(fā)出一個教師特有的人格魅力，一旦學生認可你，那么教育的效果自然明顯提高。

　　七是由嚴師型向良師益友型轉(zhuǎn)變，亦師亦友，擺正我們教師在教育過程中扮演的角色，一個智慧的班主任，時刻會讓他的學生感覺到老師是他的親密戰(zhàn)友，而非擺出大道理來教育我的敵人。這就要求班主任在帶班之初，要重視與學生建立起信任關(guān)系，這個彼此信任的建立過程會很漫長，艱難甚至曲折，但一旦這種信任關(guān)系建立起來，在今后的教育過程中受益的不僅是我們的學生，更是我們的老師。

　　當下新聞報道的“學生自殺案”或“弒師案”，究其本質(zhì)，除了學生自身的情緒管理問題之外，也存在老師對學生管理方法和談話方式的不恰當，引爆了學生那根不理智的神經(jīng)。書中提到，無論采用什么方式，都應該是“學生能夠接受的方式”，這是判斷我們所采取的策略正確與否的唯一標準。班主任談話策略有三個出發(fā)點，一是長期觀察和接觸對學生個性的了解，二是談話時對學生情緒的觀察，三是談話時教師的立場。

　　八是由專業(yè)化向個性化轉(zhuǎn)變，教育不是按部就班，墨守成規(guī)，每位班主任都應該創(chuàng)新自己，努力打造一張屬于自己的獨特的教育名片。

　　當你被強烈的欲望擾的心神不安，請把內(nèi)心積聚的烈酒倒進任何一個杯中。by蒙田

　　我們交換彼此的故鄉(xiāng)，在陌生中獲得短暫的精彩，然后回到各自的城市，扛起熟悉的一切。我愛你。 ——熊德啟