利用假期，我精心閱讀了《第56號教室的故事——雷夫老師中國講演錄》這本書。在閱讀之前我先了解了一下雷夫老師的背景。

　　雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith）1981年畢業(yè)于加州大學(xué)洛杉磯分校，近30年來一直執(zhí)教于美國洛杉磯霍伯特叢林小學(xué)。霍伯特小學(xué)位于洛杉磯市區(qū)，是美國第二大公立學(xué)校，高達(dá)90%以上的學(xué)生家庭困難，學(xué)生大多來自美國中部的貧窮家庭和一些亞非移民家庭。雷夫一直堅守在這所學(xué)校的同一間教室（第56號教室），年復(fù)一年地教著同一個年齡段的五年級學(xué)生，并在這個小天地里創(chuàng)造了令人驚嘆的奇跡：他的學(xué)生在美國標(biāo)準(zhǔn)考試(SAT)中的成績一直位居前5%-10%的位置，不少學(xué)生長大后就讀于哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等頂尖大學(xué)，并取得了不凡成就。

　　這本書大致包含了以下幾個內(nèi)容：序·珍惜相遇；第一講第56號教室的故事，包括向雷夫提問之一·網(wǎng)絡(luò)提問、向雷夫提問之二·北京現(xiàn)場提問、向雷夫提問之三·深圳現(xiàn)場提問；第二講如何與學(xué)生建立信任關(guān)系，其中包括：與中國名師對話、中國名師話雷夫；第三講做一名公正的老師：高峰對話｛雷夫VS李希貴（北京）｝、高峰對話｛雷夫VS李希貴（上海）｝；最后是，教師和媒體眼中的雷夫。

　　我特別認(rèn)同雷夫老師的一個觀點，在書的164頁這樣寫到：“懲罰是為了讓學(xué)生學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)”。是啊，為什么雷夫老師的學(xué)生都那么守規(guī)矩？這是我們大多數(shù)老師問得最多，也是在現(xiàn)實教育教學(xué)過程中，做為一名教師都會談到或者很苦惱的問題！雷夫老師的理念是：“不要想辦法去控制你的孩子，關(guān)鍵是教會他們怎么樣自我控制。”但并不是每一個孩子都可以做到自我控制，雷夫老師承認(rèn)這一點。“有時候我們確實要懲罰孩子，但你的懲罰一定要公平。”除了公平以外，雷夫老師還特別在乎懲罰是否“符合邏輯”。因為不“符合邏輯”的懲罰只會讓學(xué)生怨恨你，學(xué)不到任何東西”。

　　雷夫老師所提到自己班中的案例說：他遇到這樣的問題孩子時，不會去跟他講道理，也不會跟他談話。他會對孩子講：“如果你一直調(diào)皮的話只能坐在后面，你自己來決定什么時候加入我們課堂的活動，什么時間你的行為規(guī)范了，什么時候你才可以加入我們的課堂活動。”但這個過程可能會異常漫長，等待的結(jié)果，是孩子學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。讓調(diào)皮的孩子坐在最后直到他有所改變，這其實就是雷夫所用的一種適當(dāng)?shù)膽土P手段。

　　懲罰是把雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧。這一點必須意識到，弄不好會傷害人，必須要因人而異、適度。那么在實際教育過程中，應(yīng)該提高懲罰教育方式的藝術(shù)性與人文性。

　　懲罰教育是一種藝術(shù)，應(yīng)該講究策略和方法。我認(rèn)為，教師在懲罰學(xué)生時應(yīng)遵循以下五項基本原則：罰之有理、罰之有方、罰之有度、罰之有情、罰之有效。

　　實踐合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實踐證明，小組合作互動學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

　　總之，通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

　　在假期，我閱讀了《第56號教室的故事—雷夫老師中國講演錄》這本書，使我受益匪淺。

　　一、培養(yǎng)廣泛興趣

　　雷夫老師在中國各地的講演里，在接受記者采訪時，在與中國教育家的高端對話中，都反復(fù)強(qiáng)調(diào)要對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，要讓他們熱愛音樂，要讓他們表演戲劇、演奏樂器。他開設(shè)了搖滾樂課程，在業(yè)余時間精心指導(dǎo)孩子們排練莎士比亞戲劇。藝術(shù)教育能讓他們保持獨特的個性，能讓他們的內(nèi)心變得充實，能讓他們的人格更加健全。

　　二、正確的德育教育

　　雷夫老師在開學(xué)第一天給學(xué)生講道德六個階段的理論：

　　（1）我不想惹麻煩

　　（2）做某事是想得回報

　　（3）為了取悅別人

　　（4）遵循規(guī)則，規(guī)則在內(nèi)心深處

　　（5），我做事時會為他人著想

　　（6）我有一套自己的行為規(guī)范

　　這六個階段像一個道德階梯，引導(dǎo)學(xué)生盡可能從低向高前行。在這道德前四個階段顯然都是自我中心的，只顧個人利益的。如果單獨的停留在這四個階段那么教出來的學(xué)生將會是自私的，后兩個階段則是對道德教育的升華，只有達(dá)到這個階段德育才是最終的目的。他的學(xué)生也都在按照老師的要求慢慢的去做。等到畢業(yè)他的學(xué)生的成績非但沒有因為雷夫老師不抓成績而落后反而在全國卻名列前茅，這不得不令我們深思。

　　三、時刻關(guān)愛學(xué)生

　　雷夫老師總是在說一句話“教師在做任何一件事情時都要想：這對你的學(xué)生有沒有幫助？”從這句話中我們可以看到雷夫深深地愛著他們的學(xué)生，這個愛是無私博大的愛，他的學(xué)生也深深的愛著雷夫，他的畢業(yè)時音樂博士回到教室教學(xué)生演奏，網(wǎng)絡(luò)工程師為他們班級建立網(wǎng)站，還有活動的基金會…….所有的畢業(yè)生都回來幫助他。心中時刻想著學(xué)生同樣學(xué)生也會想著老師。

　　四、對學(xué)生要有耐心

　　雷夫老師說：“要想幫助孩子們，讓他們成為更偉大的人，需要很長時間”“這是我的工作，每一個關(guān)心孩子的老師和父母都會這么做。我也不斷地嘗試，即使不成功，我也不會放棄那些孩子。教育不是一朝一夕的就能完成的。”在他的教學(xué)中它能夠為孩子把一件事情講解500遍，能夠為了孩子的錯誤堅持兩個多月的時間的等待。為的就是能夠使學(xué)生能夠達(dá)到“友善待人，勤奮學(xué)習(xí)”的標(biāo)準(zhǔn)。

　　雷夫老師對學(xué)生的愛是無法用言語來表達(dá)的，他的愛時時刻刻圍繞在學(xué)生身邊。這是我今后要學(xué)習(xí)、努力的地方，用無私的愛去包容學(xué)生，用耐心的愛等待學(xué)生的成長。