關(guān)于幼兒小班讀書筆記（通用7篇）

　　當閱讀了一本名著后，你心中有什么感想呢？需要寫一篇讀書筆記好好地作記錄了。怎樣寫讀書筆記才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于幼兒小班讀書筆記（通用7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　幼兒小班讀書筆記1

　　平常很少看電視，二年前接觸柴靜是因為她的一本書《看見》，重溫這本書是因為她的《穹頂之下》。柴靜這個名字以前雖早有耳聞但并沒多少了解，只知道她是一個央視記者。吸引我的是它的封面，是怎樣的一個記者能讓身旁的老人笑的如此慈祥，小孩肆無忌憚地玩耍，而《看見》這一個名字又有種莫名的沉重感，為什么看？看什么？如何看？

　　柴靜說：“我心里清清楚楚，這些不是我打心眼里有欲望的題，它們不會觸動我”。她清楚自己想做什么。非典時，柴靜和她的團隊出生入死奮戰(zhàn)在阻擊非典的第一線，那是她生命的一次大開闔，原來溫暖窄小的自我，瞬時被生命拉開了無限的可能；當看到一個老師帶著艾滋病孤兒的事，了解到那么多女子會殺夫入獄，她知道，這些都是她想“看見”的；后來報道“兩會”的時候，她也決定告別慣例，從采訪自己家的小區(qū)居民入手。可以說，看什么和看的角度，很大程度上決定了柴靜后繼采訪的成功，有內(nèi)心的驅(qū)動力，你才會窮根溯源，不辭辛苦。

　　所有章節(jié)里，給我感觸最深的是《無能的力量》。德國人盧安克，在廣西南寧板烈村陪伴當?shù)亓羰貎和辏杉液箅x開。而他十年里在板烈的身份也只是個助教，因為他不能提高孩子們的成績而不被家長們接受，也因為不能做到這一點而不敢申請教師資格、不敢討要工資，他其實是一名陪伴了孩子們十年輸送了快樂給他們的義工。孩子們叫他老爸，他懂孩子們扭打在一起的快樂，他們的一舉一動不用去想自己在做什么，有什么感情就釋放出來，無拘無束。一個普普通通的老外，他就自然而然地那樣想，也那樣做了，他們覺得尋常的事情，是如此稀松平常和理所當然。

　　的確，“無能”有時要比“能”強大一百倍，因為他的行為“從世俗的意義上來說，沒用，沒效果，不可效仿，也不可推廣；他做的事情，很可能無蹤無影，悄沒聲息地就吞沒在中國茫茫的現(xiàn)實中，但他的存在本身，有一種令人內(nèi)心恍然震顫的力量”。就如柴靜的新聞紀實，她堅持真實、堅持深入一線，并理解著當事人的感受，這種求真剖析的執(zhí)著令我震撼。其實，任何事情都是共通的，就像新聞和教育。既不可為了印證自己想好的主題去采訪，也不要想象孩子應(yīng)該怎么樣就拿這個去“規(guī)范”孩子的發(fā)展；新聞歸根結(jié)底是人，是活生生的人性，教育也是為了讓人的心活得更生猛活潑而不是去約束“讓心死去”。

　　《看見》是柴靜十年工作成長的足跡，也是她十年工作的積淀。她所抵達的高度是我不能觸及的，但也正因為這樣，讀書的意義就顯得更深遠。向柴靜學習，邊學習，邊工作，邊思考，邊記錄，留一份感動給自己；從讀書中經(jīng)歷他們的心路，在自己的領(lǐng)悟中成長，看見真實的自己。

　　幼兒小班讀書筆記2

　　幼兒園每天上午一節(jié)集體教學活動后，便是喝牛奶時間。一個又一個孩子拿著杯子坐在小椅子上，等著老師給他們倒牛奶，可是大部分的孩子什么也沒說，很理所應(yīng)當?shù)慕邮芰死蠋煹沟呐Ｄ獭Ｓ袝r候我會故意裝作不給的樣子，想等哪個孩子拿到牛奶后聲“謝謝”。

　　可是很少會有孩子意識到這一點，不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學會感謝別人。想借此機會讓孩子們明白，當別人為你做事后應(yīng)該說聲“謝謝”，從小培養(yǎng)孩子要具有感恩的心。

　　等孩子們喝完牛奶后，我忍不住問孩子們說：“剛才可能不少小朋友已經(jīng)注意到，老師在給你們牛奶的時候，沒有把牛奶馬上遞給你們，是嗎？”

　　孩子們都注視著我，表情疑惑。我用平靜的目光從他們天真無邪的臉上一一滑過，說道：“老師為什么沒有把牛奶馬上遞給你們？”剛說完，孩子們七嘴八舌地說開了“老師跟我們鬧著玩”

　　“老師也想吃”第二天喝牛奶時，剛開始時，幾個孩子好像忘了昨天的事，后來琦琦說了一聲“謝謝”后，其他的孩子都會說聲“謝謝”。下午嘟嘟的積木掉到地上，琦琦馬上幫他撿起來。這時聽見嘟嘟對琦琦說了聲“謝謝”。我從心里感到高興。

　　而當孩子們?yōu)槲易隽耸裁词聲r，我也會對他們說“謝謝”。有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個“天使”，讓感謝成為習慣。到那時，我們的世界就會彌漫著愛的芳香。

　　幼兒小班讀書筆記3

　　家庭教育是認識教育的奠基，在人的一生中起到不可取代、至關(guān)重要的作用。良好的家庭教育，使孩子無論走進學校，還是走上社會，都能事半功倍；而失敗的家庭教育，卻會使孩子花更多的時間和精力，甚至走上歧途、要想真正教育好問題學生，教師必須從家庭教育入手。因此，指導(dǎo)家庭教育，將成為教師的另一個任務(wù)。也只有會指導(dǎo)家庭教育的教師，才算是一名成功的教師。

　　其實，孩子有許多毛病都是家長慣出來的。家長過分細心的照顧，讓孩子完全忘記了原本應(yīng)該自己記著去做的事情。過分的體貼照顧會讓孩子喪失自主能力。要改變這種局面，說教是不起作用的，最有效的辦法就是家長要從細微出管起，持之以恒、不厭其煩。千萬不能“有病治病”，當孩子出現(xiàn)了問題再來教，家長有時間了就管一管，沒時間了對孩子的錯誤就睜只眼閉只眼。甚至有的家長認為：我教孩子做一件事，要不停地說，孩子做得又慢，比我自己做累多了，還不如我來做。久而久之，家長的惰性和大而化之，就養(yǎng)成孩子依賴的壞習慣。

　　貪玩是孩子的天性，許多家長都會用“允許孩子玩”來和孩子做“交易”。但是，多數(shù)家長和孩子的交易并不成功，沒有達到家長預(yù)期的效果，什么原因呢？一種情況是家長不守信用，孩子按照家長的要求做了，可家長經(jīng)常會反悔，又讓孩子去做另一件事，一次兩次，孩子不再相信家長，以后的“交易”自然也做不成了。另一種情況是家長獎罰不分明，孩子明明沒有完成家長的要求，家長卻做了讓步。慢慢地孩子摸到家長的弱點，覺得拖一點時間也沒有關(guān)系，久而久之，孩子養(yǎng)成了拖拉的壞習慣。所以家長在和孩子做“交易”時，必須守信用，同時也要獎罰分明。

　　現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，在家中爺爺奶奶、爸爸媽媽都由著他。到了學校，同學都是獨生子女，在家“霸道”慣了，發(fā)生沖突時，都希望別人讓著自己，由都不愿意讓別人。因此，同學間的糾紛常常發(fā)生，孩子已不會與人相處。因此，在家中，家長就要學會扮演孩子的同齡人，試著與孩子爭一爭。比如家中有了好吃的，就和孩子一起分著吃，而不是讓孩子獨立占有，讓孩子學會與別人分享他所喜愛的東西，在發(fā)生沖突時也學會為別人著想，學會謙讓。

　　在孩子的家庭教育中，家長沒有原則或者不能恪守原則，就會導(dǎo)致各種教育手段的失敗。家長沒有原則，孩子不知道父母的要求是什么，時間長了孩子會認為家長對自己沒有要求，于是就會放任自己。有原則卻不能遵守也不行，定了規(guī)矩，孩子做到了，就應(yīng)該無條件地按照事先約定的`規(guī)則執(zhí)行，該讓孩子玩就讓孩子玩；反之，對孩子的管理規(guī)則，家長也要嚴格執(zhí)行，該關(guān)電視時必須關(guān)，沒有商量。如果家長發(fā)現(xiàn)規(guī)矩定得不合理，那一定要和孩子協(xié)商，重新制定一個新規(guī)矩，而不是家長說改就改。一旦大家心中都有了規(guī)矩，孩子的好習慣也就自然養(yǎng)成了。

　　其實，指導(dǎo)家庭教育千頭萬緒。以上只是從怎樣培養(yǎng)孩子良好的生活、學習習慣方面談一些心得體會。要想真正做好家庭教育，這還需要老師和家長共同具有耐心、細心、恒心、慧心，才能孩子培養(yǎng)成才。