化學書籍讀書筆記（通用7篇）

　　當細細品完一本名著后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，不能光會讀哦，寫一篇讀書筆記吧。為了讓您不再為寫讀書筆記頭疼，以下是小編為大家整理的化學書籍讀書筆記（通用7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　化學讀書筆記1

　　今年暑假，我看了《趣味化學》這本書，本書的作者是著名的昆蟲學家法布爾，他取得了數學、物理學、博物學學位，他的學術成果及著作也是多種多樣，領域涉及物理學、化學、植物學、昆蟲學等等。《趣味化學》是他的優秀作品之一。

　　本書講的是兩個好學的少年向他們的保羅叔叔學習化學的故事，法布爾把做實驗的過程寫得十分有趣、逼真。如第八章燃金屬，法布爾把金屬鎂燃燒時描寫的非常生動：“那條鎂一經燃燒，便發出極耀目的強光，把屋子里所有東西都照得雪亮，正如日光一樣，燃時沒有噪音，四周沒有火星”。第九章兩只麻雀，法布爾把盛在氮氣里的麻雀描寫的十分逼真：“麻雀搖擺著身體，張大了口轉動著胸脯，似乎剩下最后一口氣的樣子。然后是一陣的抽搐，它全身撲倒，開合著它的嘴，無目的地掙扎著，終至木然不動。”但是盛在氧氣里的麻雀卻是截然不同的，法布爾把盛在氧氣里的麻雀描寫的同樣十分逼真：“這麻雀的行動反而比平時更活潑起來，它跳躍著，拍著翅膀，頓著腳，用嘴啄著瓶壁，像患了熱病而發狂的樣子。后來，它的嘴急促地喘著氣，胸部猛烈地搏動，顯得已精疲力盡了，但它的發狂一般的動作還是有增無減。”這兩個實驗說明，氮氣是一種不可供動物呼吸的氣體，氧氣是一種可供動物呼吸的氣體，但是如果氧氣的濃度過高，就會像麻雀一樣發狂。

　　讀完了這本書，我感覺化學非常有趣，書里面講的化學實驗非常的不可思議，也讓我懂得了許多知識。像法布爾這樣的科學家，文章寫得這么好，我長大以后也要當科學家，我也得把作文寫好。

　　化學讀書筆記2

　　范杰先生主編的《中學化學教學法》中用一章的內容闡述了"化學基本概念的教學"。文章中論述了化學基本概念在化學教學中的意義和作用，化學基本概念的分類和關系以及化學基本概念教學的要求和方法。

　　通過學習，自己對化學概念教學有了新的認識，得到了啟發，對自己以后的概念教學有很大的指導作用。使我認識到化學基本概念是系統學習理論知識、進行化學實驗和化學計算的基礎，也是培養學生分析問題和解決問題能力的基礎，在化學教學過程中學生準確理解化學基本概念是掌握化學知識的前提。在化學基本概念教學中要使學生形成概念，掌握概念，形成一個比較完整的體系，就必須使學生明確概念的分類和概念之間的關系。化學概念的教學過程要符合學生的認知規律，從感性認識開始逐步上升到理性認識，再從理性認識回到實踐，循環往復，螺旋上升。須經過感知、理解、鞏固、運用四個階段，才能形成正確的概念。教學過程中要加強直觀教學，列寧對概念的形成曾說過"從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐"，化學實驗和生活實際就是最生動的直觀，可以使學生得到鮮明豐富的感性認識；通過對實驗的分析揭示本質，理解概念的內涵和外延而形成概念；概念形成后運用對比歸納，加深鞏固深化；由于學生知識水平有限，對于化學概念應分段要求，逐步深化提高。

　　現行課程標準對概念教學有所淡化，但化學概念是化學知識"骨架"的地位是不變的，化學基本概念是化學基礎知識的基礎，任何一門學科如果沒有基本概念作為分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維的出發點也就不可能揭示這門學科的客觀規律。所以加強化學基本概念教學是非常重要的。

　　化學讀書筆記3

　　我最近又認真閱讀了進修時的教材《中學化學教學方法》，結合自己現在的學習和教學實踐，感受很深，認識到教學確實是一門藝術，有許多東西值得我們去思考和體會，以下是我的幾點感受，也是一些不成熟的看法，比較雜亂，但有感而發。

　　化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗以其生動、直觀、新異有趣等特點，對學生具有極大的吸引力。而我們農村中學化學實驗教學往往受到場所、設備、資金等條件的限制，不能正常的開展；同時還受到部分教師對實驗教學不夠重視以及實驗教學的作用得不到充分的發揮，使得實驗教學仍是農村化學教育中的薄弱環節。因此，作為一名農村化學教師，要千方百計地做好演示實驗和學生分組實驗，鼓勵并指導學生做一些選做實驗和家庭小實驗，同時要開動腦筋，勇于創新，根椐教學需要和具體情況，大膽進行化學實驗改革，提高化學實驗教學質量，培養學生的創新精神。我認為，以下兩點：

一、指導學生實驗，培養學生創新實驗操作能力

　　中學化學實驗基本操作始終貫穿于化學演示實驗和分組實驗等各類實驗之中，是培養學生養成良好實驗習慣和科學實驗態度的關鍵，也是培養創新操作能力的基礎。因此在化學實驗基本操作教學時，必須高度重視，抓到實處。多年來，由于應試教育的影響，我們農村的一些教師習慣于黑板上畫試驗、講實驗，學生聽實驗、背實驗。嚴重地忽視了對學生實驗操作能力的培養。因此，我們在講解應該怎樣正確完成基本操作時，要講清楚為什么應該這樣做，以及不這樣做會。

二、教師要有愛心和狠心

　　教育孩子們，關鍵是愛心和狠心，老師承擔的是愛心付出應當適度，過分了就會成為溺愛，只會毀了孩子的前途。那么狠心呢，該批評時批評，絕不因為怕得罪學生而一味寬容，學生們現在不明白，在將來的某一天終會明白的。

　　同時，化學實驗教學中，教師不僅要傳授化學實驗知識、技能，更要重視開發學生的智力。若對學生的智力開發認識不足或方法不佳，則必然要影響學生的智力開發，影響教學質量的提高。

　　關于化學原理和概念教學，我體會最深的是初中的化學方程式，許多學生望而卻步，有畏懼感，我是這樣做的。

　　化學方程式既是中學化學的重要化學用語，又是化學計算應用的基礎，因此，化學方程式的各類知識成為中考考查的重點與熱點。化學方程式的書寫是建立在質量守恒定定律的基礎上，并且必須符合反應的原理。在書寫時，首先注意反應過程中有否限定條件，然后書寫反應物與生成物的化學式，再根據質量守恒定律（即反應前后原子個數相等）加以配平。如：請寫出石灰水與適量二氧化碳反應方程。按照常規，適量二氧化碳與石灰水反應生成碳酸鈣與水。于是方程就寫成ca（oH）2+co2caco3+H2o，觀察法發現其方程已配平。但如果題目改成石灰水與一定量二氧化碳反應，則我們注意到一定量可以足量、適量或少量，而二氧化碳與石灰水的反應卻隨著通入二氧化碳量的不同而不同。如二氧化碳足量，則剛生成碳酸鈣繼續與二氧化碳反應，從而出現石灰水有渾住變澄清的現象，而方程也演變為因為題中未定律用已掌握的化學方程式的配平技巧（如觀察法、最小公倍數法、奇數配偶法、待定系數法等）將化學方程式配平。

三、按照要求完成該類化學方程式的書寫有兩種情況

　　1、有物質限制（即根據題目所給的物質）按要求完成；

　　2、無物質限制按要求完成。例1。從鐵、水、三氧化硫、氧化銅、氫氧化鈣、氫氧化亞鐵、碳酸鈉、硫酸鉀等物質中選出某些物質按下列要求寫出化學方程式：

　　3、產生氫氣的.分解反應，②有氧氣參加的化合反應，③堿和鹽發生的復分解反應。

　　4、氫氣作還原劑的置換反應，⑤有水參加的化合反應。

　　學無定法，教無定法，但我們教師要不斷地提升自己的理論水平，才會適應新時期的要求。