中學英語教師讀書筆記3篇

　　讀書也是一種學習，教師通過讀書能更進一步地提升自己，從而提升教學能力。以下是小編為大家整理的中學英語教師讀書筆記，歡迎大家閱讀！

　　中學英語教師讀書筆記（一）

　　7月1日，我收到教師成長學院彩琴班的共讀數(shù)目《初中英語教師專業(yè)能力必修》后，就迫不及待開始閱讀。這本書將新課程標準和教育教學實踐有機結(jié)合，和我們一線教師的話語體系、思維習慣、和實踐習慣融會貫通，讓我們在專業(yè)成長方面獲得了實實在在的幫助，既具有權(quán)威性，系統(tǒng)性，又有普適性。

　　這本書從“知識儲備”和“技能修煉”兩個緯度展開論述。“知識儲備”部分以初中英語教師內(nèi)功和初中英語課程為著眼點，從語音、語法、課程目標、學習策略等方面明確了初中英語教師應進行的知識儲備。“技能修煉”針對初中英語課程，從教學設計、教學過程、課堂管理、教學評價方面介紹了英語教師必備的技能。每一個專題都從“問題展示”“案例分析”“理論點撥”“反思探究”“修煉建議”5個方面給我們具體指導，不僅讓我們知其然還知其所以然。我的心得有兩方面：

一、關(guān)于專業(yè)成長

　　（一）真實性

　　書中選擇的具體教學案例是真實存在的，是教師日常教學中發(fā)生的案例，同時也是普遍存在的，好像就發(fā)生在我們自己身上。教學環(huán)節(jié)完整，步驟清晰，讓大家一目了然。

　　（二）簡明性

　　理論點撥和修煉建議對基本問題包含的重要概念、核心理念、主要內(nèi)容等作出了簡明扼要的詞條式解釋。首先根據(jù)基本問題引出新課標中對應的原文，直接指向問題所在；然后根據(jù)標準原文的內(nèi)涵進行闡釋，論述其價值意義；最后作為理論闡釋的核心內(nèi)容，提出具體的實施策略和改進建議。理論闡釋簡明扼要，對案例的評析起到畫龍點睛的作用。

　　（三）透徹性

　　對展示的案例，既說明了“然”與“非”，又對應基本問題和理論闡釋，解析出“所以為然”和“所以為非”，對“非”與“所以為非”提出修正和改善的思路與方法。更好的發(fā)揮了案例的功能和價值，更好的體現(xiàn)了新課標的精神，延伸了新課標內(nèi)容上的張力，更好地發(fā)揮了對教學實踐的指導作用，促進教師更加準確和創(chuàng)造性地理解、實施新課程標準。

　　（四）典型性

　　修改前的案例和修改后的案例從比較完善和不夠完善兩個角度呈現(xiàn)和詮釋了基本問題所蘊含的標準理念，讓教師在比對和校驗中更準確、更深刻地理解新課程標準，更新自己的理念。案例分析、反思探究和修煉建議是對新課程標準自下而上、自內(nèi)而外的解讀，構(gòu)成一幅幅對新課程標準理解的立體圖景。

二、關(guān)于個人成長

　　成為一個好老師是每個老師的愿望，如何成為一個好老師，每個人有自己的想法。雖然分數(shù)不是衡量老師和學生的唯一標準，老師講的好不好，全看學生成績是有一定道理的。一個能把學生成績提升的教師，心里一定對重難點的把握非常到位，對解題方法的指導有自己的見解。我把自己的讀書心得總結(jié)為外焦里嫩四個字。

　　（一）外

　　作為教師，不能兩耳不聞窗外事。自己專業(yè)的東西需要了解學習，不能固守自己的知識，更新自己，更新知識，以學生為中心，以學生的視角去思考備課。

　　一要了解學生，了解學生當下的喜好，他們喜歡的歌曲、電影、網(wǎng)絡語言，喜歡讀的書，從而走進他們的內(nèi)心，和學生站在同一個起跑線上。和學生的心近了，才能和他們聊在一起，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

　　二要了解當下時事熱點。關(guān)注當下的熱點，當下的教育方式，吸納心的教育理念，走在時代的前沿。

　　（二）焦

　　焦是烤焦、聚焦的意思。教師要把中考知識一層層過濾，就像烤鴨，把里面的油都烤出來，讓油漏出來，鴨子才好吃。對于中考，必須做到教師下題海，學生駕輕舟。學生時間寶貴，教師要開動腦筋尋找方法，做到心里有數(shù)，引導學生掌握做題技巧方法，歸納梳理總結(jié)重難點，學會歸類總結(jié)。而不要再眉毛胡子一把抓，浪費精力和時間。例如，講作文的時候，給學生一些句式，一些語料，一些有用的詞組，讓學生去自由選擇，思考重組，去布局謀篇，以不變應萬變，而不是給學生范文和模板讓他們?nèi)ケ痴b。

　　（三）里

　　做一個靠譜的老師，做一名有終身學習能力的老師，做一名有里子的老師，做一名讓學生佩服的老師。老師要為學生的成績添一把柴，必須提升自己，去尋找更好的適合自己學生的方法。讓學生以自己為榜樣，親其師信其道。

　　（四）嫩

　　嫩就是我們的的理念。以學生為本，把自己內(nèi)心最柔軟的地方就給學生。講什么不講什么都按學生的能力疑惑說了算，都是為了自己的學生。選擇教學方法的依據(jù)是學生怎么學省力，怎么學高效，適合的就是最好的。

　　課程改革是一場偉大、深刻而生動的教育實踐。我們廣大一線教師怎樣去利用新課程標準引領指導教學，本書基于實踐提出問題，對照新課程標準分析問題，通過更新理念解決問題，給予我們具體有效的指導。

　　中學英語教師讀書筆記（二）

　　《給教師的建議》是前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基所寫，他被稱為“教育思想的泰斗”。在本書的目錄中，這位教育界泰斗拋出許多常見的教學過程中教師和學生會遇到的問題。帶著強烈的好奇心，我開始了本書的閱讀。

　　在教學理念上，“可以把教學和教育的所有規(guī)律性都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的”。一語中的，有的學生對教材的理解和記憶快，同時在記憶中保持的長而牢固；而有些學生就完全不同：對教材的感知很慢，知識在記憶中保持的不久而且不牢固。這就需要我們在教學過程中能區(qū)別的對待每一位學生，新東方優(yōu)能中學個性化宣傳的教學理念就是“優(yōu)能個性化，萬人萬教材。”其中的萬人萬教材便是踐行區(qū)別教學的理念。

　　在教學方式上，書中建議“使知識‘活起來’，通過理解、弄懂大量的事實、事物和現(xiàn)象以后再進行識記。不要讓學生去記誦那些還不理解、沒有完全弄懂的東西，一定要經(jīng)過實際作業(yè)，而完成實際作業(yè)就正是掌握知識。”我非常贊同作者的這個觀點。學生容易盲目記憶單詞、短語和句型，從來沒想過要應用在日常口語或?qū)懽鳟斨小Ｒ灾劣谒械谋痴b記憶的東西貌似只是為了考試而服務。不僅對考試幫助不大，還抹殺了他們對英語的興趣，得不償失。