《教師教出好成績的十大技巧》讀書筆記3篇
《教師教出好成績的十大技巧》一書自出版以來，就得到了廣大一線教師的關注和好評，該書為教師們揭示了如何才能更好更快地找到教出好成績的技巧。以下是小編為大家整理的關于這本書的讀書筆記，歡迎大家閱讀！
《教師教出好成績的十大技巧》讀書筆記（一）
假期里,我無意中發現一本《教師教出好成績的十大技巧》這本書，它主要是探討作為一名教師如何才能更好更快地找到教出好成績，有何技巧呢？看到這本書，最吸引我的地方是教出好成績這幾個字，對于教師來說，班級考試成績好，就說明自己教課有方；對于學生來說，考出理想的分數，也就是一名好學生。在這樣殊途同歸的思維定勢下，分數、考試成為各方關注的話題也就不足為怪了。
這本書共分十個章節，每個章節又都有很多個不同的小標題，在第一章節遵循孩子的發展規律中，“沒有差生，只有差異這個小標題我很贊同。我們平常所說的差生，只不過是他們沒有找到好的學習方法。
在學生的隨筆中，有一個孩子這樣寫道：”我原是一名語文成績很差的學生。我的最高成績也只不過在40-50分之間，但上了初中之后，我非常喜歡聽您上的課。現在我竟然上課敢舉手來回答問題了。在小學里，這簡直是太難了。一個學生從被動學習到主動學習，從不愛語文到熱愛語文，讓我們感受到了學生思想上的飛躍，比看到他得到100分更高興。在教學中只要能夠抓住閃光點來改變學生，后進生的隊伍一定會越來越小的。
第十個章節寫的是“磨刀不誤砍柴工”：在鉆研中開發教材；有充分的準備，才會有自如的應對；要精心備課，更要精心設計；他山之石，可以攻玉；只有這樣才能不斷的提升自己的教學能力。我會不斷加強學習，爭取更大的進步。
《教師教出好成績的十大技巧》讀書筆記（二）
通讀《教師教出好成績的十大技巧》一書后，我受益匪淺。一個教師教學水平的高低、教學質量的好壞，由什么來衡量？成績仍然是最重要的指標，是必須得到重視的。素質教育并不是不要分數、不要考試，更不是不要成績。所以，千方百計教出成績是教師們孜孜以求的'目標。
好成績不會從天而降，這需要教師在教學的過程中要遵循孩子自身的發展規律，要如何做到這一點呢？書中介紹了十大技巧，分別是：從學生的實際出發；調動學生學習的興趣；有想法更要有辦法；授之以魚，更要授之以漁；讓學生自主學習；煥發課堂生命活力；開發孩子自身的寶藏；構建和諧的師生關系；好成績是“激”出來的，用信任催生信心；磨刀不誤砍柴工。
其中，從實際出發的這一點中，應注意幾個原則，“沒有差生，只有差異”，每個學生都有長項也有弱項，“不能讓豬唱歌，讓兔子游泳”，只有避己之短，揚己之長，才能讓每個學生都有成功的機會。“施教之道，男女有別”“等一等，金子總是會發光的”，要給學生一個交流的機會，給學生一些思考的空間和時間，給學生一個展示的舞臺，給學生一個反思的過程。
總之，孩子在會爬的時候，我們不能要求他馬上會跑。拔苗助長，違背學生的成長規律，結果只會適得其反。要善于培養孩子的學習興趣，要盡力開發他們的自身潛力。“磨刀不誤砍柴工”，教師要認真備好每一堂課，在“吃透”教材的基礎上，合理取舍。當然還要找到更多符合實際的教學方法，充分利用各種有利資源。教出好成績需要努力，更需要技巧等等充實的內容。這本書沒有一些“假”“大”“空”的蒼白說教，也沒有動輒以“某某理論”自詡，而是用大量鮮活的案例說理，讓我讀起來更有興趣，在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發現，在發現中領悟，在領悟中成長。
除了以上這些好方法以外，書中還強調了老師對學生的愛也是一個重要的因素。教師要具備“奉獻之心”“理解之心”“平等之心”“責任之心”，使教育行為充滿了“真誠的人道主義情懷”，能夠在教育學生時“向學生學習”，實踐“請尊重學生的選舉權”，追求“成為學生最知心的朋友”“回答學生最關心的問題”，要做到“樂于請教”“勇于思考”“廣于閱讀”“善于積累”。
讀完這本書，讓我收獲良多，對日后的教學方式方法上也有一定的指導，并促使我不斷的學習和完善自己，在教育這條道路上越走越遠。
《教師教出好成績的十大技巧》讀書筆記（三）
近代教育家陶行知早在1919年就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這話之所以頗有見地，是因為他把師生這兩個積極性科學地統一到“教會學生”上。呂叔湘先生也曾說：“教學，教學，要教會學生學。”
經驗告訴我們：變化是客觀生活的規律，知識在不斷地更新，學生只有“會學”，才能產生應變能力，達到“教是為了不教”的理想目的。那么怎樣才能教學生學會學習呢？
1、教學生會學，主要是教方法
教學生“會學”，不是把書本上的知識灌輸給學生，讓他們呆讀死記，把活潑的學生變成“書架”，而是要教育學生懂得為什么學習和怎樣學習。前者是動機教育，是向科學高峰登攀的能源；后者是方法教育，是通向科學知識高峰的階梯。學生“會學”主要是會思考，懂方法。
善教者，正是要教人研究的方法。教方法絕不是拿現成的方法傳授給學生，而是把自己的思考問題、解決問題的過程解剖給學生看，或把自己這個解決方法如何找來的“手續程序，安排停當”，然后引導學生“自己將這個方法找出來”，使他們學會思考，掌握解決一般問題的方法和規律。
2、教學生“會學”，要重視激發興趣
激發興趣是培養能力的起點。激發興趣是以發展智力、提高能力為宗旨的，這里所說的能力主要是自學能力，因為它是一種多因素多層次的綜合能力，是各種能力中最根本的能力。教師必須努力引導學生從自己的精讀、深思、實踐中發現問題，解決問題。學生自己的探求、思考、發現往往會激發智慧的火花，教師的責任是敏銳而及時地抓住它，并在全部教學過程中。
通過科學性、趣味性、啟發性、鼓舞性的語言，激發學生的學習興趣，使學生感到自己發現有價值，自己的研究有收獲。這樣學生思維的積極性會越來越高，思路會越來越寬廣，教師的主導作用也才能在教會學生學的過程中得到充分的發揮。
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