把時間當朋友讀書筆記
在第一章中，李笑來老師講過他曾經因運氣而學習編程并從中獲益，因愚蠢而拒絕學習盲打的經歷。很多人因為不知道它有什么用而拒絕學習，但也有很多人卻因此癡迷學習。在這一章李笑來老師交給我們如何學會“學習”。
1、效率的本質
簡而言之，效率是成本與收益之間的關系，在李笑來老師看來，學習是投資回報率最高的行之為。
我想李笑來老師主要是告訴我們要端正對“學習”的態度，不要拒絕學習，在李笑來老師看來對任何知識的獲取，都是不可逆的，學習任何知識，都會對人們產生潛移默化的影響，如果拒絕學習，就無法體會到學習后的收獲。
在李笑來老師看來，“學習”重要的起點是：起碼學會一種技能，即使它很簡單。只要體會到“習得”帶來到好處，學習的欲望就會不斷膨脹。
2、基本途徑
端正對“學習”的態度之后，就該進入學習的實踐階段了，學習的途徑也是多種多樣的。
最基礎的就是“體驗”，也就是來自五官的感覺——視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，但是這種認知雖簡單易得但想要得到認知的提升是比較漫長的，比如人們對獲得認知從恐懼到使用火種取暖或烹飪食物。
比“體驗”更高級一點的就是“試錯”，學習本身就是把自己的認知范圍向未知擴展的過程，從已知走向未知犯錯是難免的，對于未知，我們要有試錯的勇氣，“試錯”之后我們就可以避免下次犯同樣的錯誤，就如魯迅所說“第一個吃螃蟹的人是勇士，蜘蛛也有人吃只不過不好吃也就沒人吃了。”
在“試錯”的基礎上更高明一點的方法就是“觀察”，簡而言之，“觀察”就是從他人以往的經歷中獲取經驗或教訓，進而轉化為自身擁有的知識。
對以上三種方法進行補充的，就是“閱讀”。當然，“閱讀”這種方法也是有前提的，那就是必須在文字發明之后，“閱讀”的好處就是把更多的學習信息文字化，同時也更集中，內容也更豐富，這樣可以根據自己的實際需求，選擇自己最急需的學習資料，同時，學習也更高效。
3、主要手段
除了“試錯”、“觀察”、“閱讀”之外，“正確的思考”，才是獲取真正意義上的知識的主要手段。
人們在認知上，往往有一種有因必有果的傾向。然而，人的認知水平是有限的，對于未知的事人們會對其進行思考。
在思考的過程中往往有兩種傾向，一種是科學的，也就是找到事實依據進行推理得出結論，比如達爾文寫《物種起源》尋找大量的遠古化石，來佐證這本書的觀點，另一種則是非科學的，這類思考方式往往想出一些超自然的解釋，比如宗教神學。
然而前者相對于后者，思考的難度更大，證實的難度也更大，與此同時想讓人們對此產生的結論得到認可難度也要大得多。就比如達爾文的《物種起源》問世后直到2005年才在美國憲法上“戰勝”宗教理念。
當然，宗教與科學也不是完全對立的的`，宗教也是在一定程度上填補了科學無法觸及到的認知空白，這也是很多科學家也是信教徒的原因比如伽利略、牛頓等，但是與神學家不同的是他們對未知始終未停止以科學的方式探索。
所以我們在學習中，思考方式是很重要的，即便是有神論者，也一定要以科學的態度去思考，否則思考方式出錯未知永遠都是未知。
4、經驗局限
人們的行為往往受制于以往的經驗，即使它是錯誤的。
對于學習而言，借鑒以往的經驗的確是一個比較簡便的方法，然而以往的經驗是從以前的的學習經歷中總結的，所以很多時候難以應對當下或者未來的學習，甚至還是錯誤的。
所以，在李笑來老師看來要掌握科學的方法，他的建議是：人在學生時期應該認真閱讀至少3本關于科學史和科學方法的書籍。
掌握“科學的方法”絕不是能速成的所以需要投入大量的時間和精力來積淀，同時要避開經驗主義的局限這樣才能進化成真正意義上的“人”。
5、自學能力
在學習的過程中，掌握并能靈活的運用自學能力也是至關重要的。
自學能力的基礎在于閱讀理解能力，簡而言之就是對所接觸的信息做一個甄別，對于有用而必須記得信息，要把他記住；對于那些有用但不需要馬上記住的內容，要做好“存檔”以備不時之需對于那些與以往的信息類似而不同的信息，要仔細分辨，避免用時出錯；對于與舊知識有關聯的要學會“融會貫通”。
在閱讀能力達到一定程度之后，要掌握檢索能力，即能對所面對的信息有足夠的文字理解能力，突破“閱讀障礙”。
接下來，掌握“寫作能力”也是非常重要的，學會用文字來傳遞信息、積累經驗、共享知識等等，這一點尤為重要。
當然，最關鍵的還是實踐，光有想法不付出實際行動，這樣自然無濟于事。
在學習的過程中，也要保持“開放”的心態，養成記錄的習慣，除了要避免“選擇性輸入”之外，要有“反芻”的能力，對自己面對的信息做一個系統的分析。
最后，要“了解學習的進程”，學習永遠都不會一蹴而就，它需要足夠的耐心與毅力，尤其是在長期沒有反饋的時候更要堅定自己的信念。
把時間當朋友讀書筆記
《把時間當朋友》這本書之所以對我影響最大，是因為它讓我明白了很多事實，這些事實比我們經常所聽到的大道理要真實很多，有用。明白這些事實后，馬上改變了我以后的處事方式。
1、關于時間管理
要管理的是自己，不是時間。是的，很多時候，由于我們的頭腦太過活躍，受其他事情的干擾，而無法完成自己該做的事情，浪費了很多時間。如在宿舍，受電腦上的音樂游戲娛樂各方面的干擾，就無法完成作業，做該做的事，學該學的知識。但只有專注聚集，才能真正有效率地完成手頭的事情。而專注力，自制力，不受外界干擾，是需要我們去管理自己的。
2、關于人際關系建立
生活的智慧就在于，集中精力改變那些能夠改變的，而把那些不能改變的暫時忽略掉。專心打造自己，把自己打造成一個優秀的人，一個有用的人，一個獨立的人，這比什么都重要。打造自己，就等于打造人脈。-我們不防去觀察一下那些成功人士，都是集中精力專注于打造自己的人。自己做強了，做大了，勝過他人了，自然而然地就會有人來找你幫忙，解決他們自己解決不了的問題；或是與你合作。在這過程中，人際關系網自然就建立了。
3、關于專業是否有興趣問題
首先，這些人并不是對正在做的事情（專業學習）沒有興趣，而是沒能力把目前正在做的事情做好。只要一件事兒你能做好，并且做到比誰都好，或者至少比大多數人好（有成績感，有收獲，你就會花時間精力繼續努力下去，并獲得更大的成績感），你就不會對那件事情沒興趣。-這讓我明白：很多時候是我們自己學不好，就拿對專業不感興趣為借口，而不花時間精力去學習。這樣找借口，不學習之后，又怎么會知道自己到底有沒有能力做好呢？
4、關于人生職業規劃
其實，我個人并不相信什么職業規劃。我只是樸素地用自己的經驗得出適合自己的結論：沒有誰能給我做職業規劃。-人生職業規劃，是一生的時間。我們是否有能力去做這個規劃呢，更重要的是我們是否有能力去執行好這個規劃呢？尤其是我們大學生，對很多東西不了解，人生的經歷也確實太少，而生活中變動太大，太多。我們一般得大學生有能力去做這個人生規劃嗎？如果不能，我們是否應該實實在在地做好眼前的事情，讓自己時時刻刻都有收獲，或許這比規劃來的更加實在。
5、關于心智
開啟心智，運用心智，獲得解放。心智可發展，可培養，可重建，甚至可以反復重建。不可封頂。-心智的不同，人生路不同。而心智是極其微妙的，很多時候是被我們一般人所忽略的，但它卻決定了種種不同的人生軌跡。如有些人幾何代數都學不明白的時候，另外一些人卻可以僅憑心智就能夠想象出現實中無法觀察到的超立方體，如果自己明白心智是決定因素時，就不會詫異這些人的特異功能了。每個人都要努力去開啟自己的心智，成就自己的人生。
6、懶惰是所有問題的根源
無論在哪里，懶惰現象都隨處可見，而且被各種借口掩飾的很合理。如果我們發現不了這是個嚴重的問題，那么我們還會繼續原諒自己的懶惰，而最終一事無成。如不花時間精力學習專業課；不去實踐；看書不動筆不動腦；看書只是一帶而過，囫圇吞棗；不去上課；吃飯外賣（快餐或舍友）；等等。看了這本書，或許就會發現自己的很多借口是站不住腳的，進而改變自己。
7、我們可以控制自己的大腦
我們可以用自己的大腦控制大腦，而且你若不控制自己的大腦，你就會受大腦的控制，還有可能受他人控制。如你會受欲望的驅使，而做出一些讓自己在清醒理智時深感后悔的事情；在你做事情時，自己輕信了他人的話，而做了讓自己之后感到后悔甚至憤怒的決定；等等。我們要學會控制自己的大腦，讓大腦引導行為為我們想要的結果服務。
8、“事件-時間日志”記錄
如財務管理一樣，知道時間是怎么用的，才知道該怎么去規劃時間-時間不是節省出來的，是靠規劃出來的。通過“事件-時間日志”記錄，我們可以精確地感知時間，可以豐富我們的回憶；更重要的是：可以調整我們對時間的感覺，在估算任何工作量的時候，都更容易確定“真正現實可行的目標”。
9、最節省時間的方法：學習
通過學習，我們可以少走彎路，可以用他人證明是有效果的方法來更快地達成自己的目標。
10、正確對待老師
首先，不應該過分依賴老師。
其次，要明白“做得最好”和“教得最好”往往根本不是一回事。“教得最好”的老師肯定會有，但往往并不是“做得最好”的那個。“做得最好”的人通常甚至可能都不一定會教，更不用說“教得最好”了。泰森的教練打得過泰森么？——那教練估計不會有那么快的出拳速度吧？但，他可以訓練出拳王泰森。
11、什么都學，學了不知道有什么用
什么都學，時時刻刻都滿載收獲。往后不知道人生的什么時候就派上了大用場呢？這種感覺是很讓人欣喜的。所以我們要有這樣的心態：不知道以后有什么用，而努力學習各種知識。
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